幼儿数活动中学习材料设计与应用的实践研究

吴晓英

摘要：幼儿启蒙教育是幼儿成长发展的重要之路，良好的启蒙开端是其未来成功的关键性因素。在这一发展阶段，幼儿的思维培养尤为关键。正确的数学构建理念有助于幼儿学前教育的习惯养成，使幼儿逻辑思维得到充分的开发，得以更好地成长，进而提升数学学习的能力。为了保障数学教学方案的科学性以及材料设计使用的合理性，特进行了幼儿数活动中学习材料设计与应用的实践研究。

关键字：幼儿；数学；學习材料；能力

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0007-01

1.数学习材料的设计原则

幼儿数活动，是指在幼儿形成“数的概念”阶段，为让幼儿更好的理解“数”，教师采取的新式教学方法。利用“数”的趣味性，构建数活动，通过多样且丰富的活动，吸引幼儿的注意力，加深其对数的理解与应用。也使得教学工作的开展更具科学性、趣味性以及灵活性。

在数活动的开展与实践过程中，一般地，教师都会利用辅助的学习材料，用以活动内容的丰富与拓展，称为数学习材料。用以完善教师的教学设计，丰富教学内容的完整性，促进幼儿的“手脑”综合运用能力，建构起幼儿严谨的逻辑思维。

1.1 生活化

数学习材料的选择必须与白常生活紧密相关，有助于建立起幼儿对生活的观察能力，对数的学习有更好的吸收效果。从幼儿角度出发，利用幼儿对生活中常接触的材料的熟悉度，提高其参与的积极性。可以有效地激发幼儿热情，提高幼儿的自主学习意识。

1.2 情境化

根据幼儿年龄的发展特点，创设有内容、有情境的舒适氛围，有利于幼儿对学习的探索。在数的认知与理解过程中，便于幼儿在情境中思考问题，可有效地解决生活实际问题。在现实生活中，也存在着诸多的数应用，情境化的模拟可以让幼儿的体验更加轻松与自然，寓教子乐，促进数思维的发展。

1.3 适宜化

最为关键的是，数活动的开展要有的放矢，尤其是活动开展的内容、数材料方面的选取。要设计符合幼儿的年龄阶段、认知能力、思辨能力等的活动。同时考虑到幼儿水平的差异性，设计时充分体现出适宜的差异性与层次性。做到满足每一个幼儿的发展需要，给予每位幼儿最科学、最有效的教育体验。

2.幼儿数活动的应用

2.1 情境氛围的烘托

良好的情境氛围可以有效的提升幼儿参与度，极大地增加了幼儿学习的机会与发挥施展的空间。同时，在情境氛围的设置中留有部分“神秘”色彩，调动幼儿思考的积极性，给予一定的积极暗示与指引，辅助其建构起对数的学习思路。

2.2 数材料的应用

对于数材料的选取与应用，不宜过于简单或过于深度，应设置梯度性教学，循序渐进的提供发展思路。同时，数材料的应用要具有直观性，便于幼儿的观察与思考，提升幼儿的学习能力与技巧。此外，数材料的内容要具有一定的指导意义，对幼儿的模型建立有启迪和引导作用，有利于幼儿的逻辑递进与发展。

2.3 发展的多样化

数教学的内容设计要充分满足差异性的发展需要，注重每个幼儿的发展细节，落实到真正的“因材施教”。另一方面，利用幼儿间的协作与友谊关系，增加团队合作活动的开展。使幼儿们在团体中增进互相的学习意识，形成有利的良性竞争，互相支持与激励，促进幼儿在团体动力的推动下自主学习。

3.研究成效

3.1 促进幼儿发展

通过数活动的设计与研究，为幼儿数教育的开展提供了有效的参考价值，对于幼儿参加数活动的积极性有很大的帮助。利用数学科自身的强逻辑性，引导幼儿努力探索，促使其多看、多做、多想，进而提高幼儿思考能力，尤其是对抽象思维逻辑的培养。

案例1：小兔子吃胡萝卜

在数数活动中，根据小班幼儿的特点，设计生动有趣的游戏活动。教师在桌面上准备不同大小的胡萝卜，按顺序进行编码。先让“小兔子”随机吃一根，让幼儿记下编码。接着让“小兔子”根据胡萝卜的大小进行选择，根据“胡萝卜”上的编码进行“进食”。尝试着让幼儿在轻松愉快的氛围中，了解数的概念，能够扎实且清晰地掌握知识点。

案例2：玩具商铺

在数活动开展中，铺设一个较长的桌子，上面摆着幼儿们喜欢的各类玩具，如可爱的娃娃、精致的花瓶、帅气的汽车等等。教师扮演着兜售玩具的角色，吸引幼儿用手中的数字牌进行购买，并设置找零部分。让幼儿通过这一活动了解数在生活实际中的应用，并对数的加减运算有一定的掌握。对于幼儿数的构建，有着自主思考的进步意义。

3.2 提升自我价值

在幼儿数活动设计与研究过程中，也丰富了教师自身的知识储备，加深了对幼儿心理发展的行为认知。通过对幼儿心理、幼儿认知的学习，逐步树立了以幼儿为核心的教育发展观，增进了幼儿对数的概念的认知与理解能力强化，实现了教师存在的价值。

数活动开展的过程中，随着自身对科研认识的不断提高，能力也不断增强。长期以来，我一直保持着书写教学笔记的习惯，对幼儿个案也进行了详细的分析与观察，积累了大量的教学素材。能够对不同幼儿的活动情况、发展水平、能力层次等，进行有针对性的幼儿设计，为其提供差异化的数材料，给予其耐心其适宜的指导和帮助。

通过对幼儿数活动中学习材料设计与应用的实践研究，令我开阔了视野，转变了教育思想观念，在不断提升自我的同时，也令幼儿教育工作内容更加的完善。

参考文献：

[1]刘焕芬.巧用数形结合思想解题[J].数学通报，2005，（01）.

[2]李晋彪.谈谈数形结合的实际应用[J].太原教育学院学报，2003，（03）.