浅谈幼儿园自主游戏的开展

周晓林

摘要：开展自主游戏就是给予幼儿拥有自由选择游戏的可能和权利，允许幼儿自己选择想要玩的游戏内容，而不是教师强制安排或是指定游戏内容。教师必须深入了解幼儿，最大程度上挖掘幼儿的发展潜能，为幼儿自主性的发挥提供机会和条件，从而让幼儿更加主动地学习、主动地发展，真正成为学习中的主人。

关键词：幼儿园；自主游戏

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0003-01

引言：《幼儿园教育指导纲要》中对“以人为本”的教育思想进行了强调，提出以游戏为基本活动，要重视幼儿的兴趣发展和实际需要，让幼儿拥有现实的快乐生活。在幼儿园教育中，要保证幼儿每天有不少于一个小时的自主游戏（活动）的时间，因为幼儿游戏，即学习。通过幼儿自主游戏，促进幼儿的个性得到发展，包括幼儿的想象力、自主性和创造性能力的发展。

1.自主游戏的概念

有人认为自主性游戏就是创造性的游戏，认为自主性游戏就是让幼儿在游戏中做自己喜欢的事情，教师不对幼儿进行指导。然而，自主性游戏不是从游戏分类的方向提出来的，它是从游戏的性质的角度提出的。它不是简单地把游戏分成有无自主性，而是重点强调所有的游戏都要具备自主性，自主游戏包括所有游戏在内。开展自主游戏就是让幼儿拥有自己选择游戏的权利性，让幼儿在此时此刻可以选择自己愿意玩的游戏，而不是让教师去安排。我们必须深入了解幼儿，最大程度上挖掘他们的发展潜能。让幼儿成为学习中的主人。

2.明确教师和幼儿在自主游戏中的角色定位

（1）教师是幼儿自主游戏的支引导者、合作者。伴随课改的深入，我们可以很清晰地认识到构建平等、民主、和谐的师幼关系是让幼儿得以健康发展的前提条件。幼儿园自主游戏是一种的教育载体，要求我们作为一名幼儿教师，必须放下权威，对活动指导的尺度严格把控，做好幼儿自主游戏中的引领者和合作者。

在进行自主游戏之前，幼儿会主动去寻找需要的游戏材料，确定合适的游戏主题。这个时候，教师可以作为一个旁观者身份，默默给予幼儿支持，因为幼儿有了足够的时间和空间来进行寻找和思考，就能够最大程度上发挥出他们的创造性潜能。教师千万不能在这个时候去于涉，此时教师的建议和一些帮助都会打断幼儿的游戏思路，从而扼杀幼儿的创造灵感。哪怕幼儿自己寻找和创造出的游戏主题带有一定的不合理性和盲目性，但只要游戏是安全的，教师就应该放手让孩子去体验游戏的快乐，尝试成功或者失败。再确定游戏主题后，幼儿可以独自一人玩，也可以寻找同伴一起玩，还可以是全班性的集体游戏，教师都不要发表任何言语，要给幼儿充分的自由选择权利。自主游戏还要有组织者，进行游戏角色的分配。此时教师要多去发现幼儿当中优秀的组织者，教师也应该要认真充当幼儿游戏中的成员，并服从幼儿游戏的角色分配，真正意义上去做幼儿自主游戏的合作伙伴，和幼儿共同进行游戏，共享游戏的快乐。只有教师也成为学生中的一部分，幼儿才会把老师当作真正自己的好朋友，从而创造欢愉的游戏氛围。

（2）幼儿是自主游戏中的创造者和主导者身份。自主游戏重点在于自主。它的自主性主要体现在幼儿能够自己决定游戏活动主题，可以选择自己所喜欢的游戏形式，可以自己安排、设计游戏活动的过程，这是幼儿个性化的游戏过程，是幼儿自愿的所喜爱的游戏，而不是教师强加于他们的游戏活动，所以幼儿可以决定游戏中的所有，他们是自主游戏中的创造者和主导者，是游戏中真正的主人。著名学前教育家陈鹤琴先生曾经说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”幼儿就应该是在游戏当中一天天地长大，一天天进步的。部分老师认为，游戏就应该让教师来组织、来安排，岂知幼儿们在这种环境下知识被动地接受任务、服从安排，只是按部就班地完成教师的所有“命令”，他们并不认为在进行游戲活动当中，自己是真正快乐的。所以，让幼儿真正去做游戏活动的主人，教师就要适当放手，让幼儿充分发挥主观能动性，给幼儿创造和选择的权利，给幼儿提供发挥自身潜能的机会。例如关于“玩什么”的问题，教师可以经常问幼儿：“今天大家想玩什么游戏呀？”孩子们一个个高高举起小手，说出自己愿意玩的游戏。有些游戏也可能他们玩过很多次了，也可能不具有趣味性。但这都是他们所喜爱的游戏。只有充分尊重幼儿自己的选择。他们在游戏时才会玩得更加开心，才能最大程度地发挥出幼儿的积极性、主动性。

3.幼儿自主游戏的环境创设

创设良好的幼儿自主游戏环境可以有效提高游戏效果。教师通过创设合适的、丰富的环境条件和材料。充分尊重幼儿自主游戏空间，支持幼儿自己去确定游戏主题，师生共同商量决定怎么玩？和跟谁一起玩等。充分调动幼儿参与游戏的主动性，发展幼儿的主体意识。

（1）为幼儿创造宽松的心理环境。创造宽松的心理环境就要求教师对待学生的态度要更加亲切，主动和幼儿建立沟通，让幼儿感受到自己拥有自主选择游戏的权利，孩子们才敢说出自己的想法来和做出自己的选择。在游戏时，教师充分要给予幼儿鼓励和肯定，让他们去体会游戏中的快乐。

（2）提供更为丰富的外部环境。游戏环境就必须包括时间、地点和运用到的游戏材料。为确保游戏的最终效果，教师必须尽可能为学生提供足够的游戏材料，给幼儿自主选择的空间，实现游戏的自主性特点。比如，教师要保证幼儿每天有六十分钟的自主游戏和活动的时间，为学生提供教室、音乐室以及活动室等诸多的游戏场所，确保幼儿有充裕的活动空间。并有机结合游戏主题，让幼儿自由选择中的所有内容。对游戏材料的选择，应该具备丰富性、趣味性的特征，要符合幼儿的身心特点，可以促进幼儿学习和发展，教师并允许幼儿带一些自己的游戏材料，比如玩具，但是幼儿园里没有的，还可以是一些与众不同的游戏材料，以此调动幼儿参与游戏的积极性。

4.结语

总之，幼儿在自主游戏中必须充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，教师要明确自身角色定位，学会放手，让幼儿体验到自主游戏中的快乐，真正让幼儿成为游戏活动中的主人。

参考文献：

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