“匠心独到”设区域，“怡然自得”玩游戏

芮芝芬　邵玉

幼儿园区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏，它是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松快乐的气氛中，按照自己的能力和意愿选择学习内容和活动伙伴，从而进行主动探索和交往的场所。新《纲要》中指出：尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而区域活动立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，正符合这一要求，因此我们教师应该创设“快乐、和谐”的区域活动环境，使孩子们在区域活动中快乐地游戏，快乐地学习，快乐地成长。

1 创设“快乐、和谐”的区域活动环境。

蒙台梭利指出：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适合的环境是十分重要的。而对于孩子们来说，在游戏中得到快乐是第一位的，因此我们以创设“快乐、和谐”的区域环境为基本原则，给幼儿一个适宜的环境，从而提高幼儿的活动质量。

1.1 设置安全、合理的区域场景。

首先必须设置安全的区域场景，如对水泥墙面和地板等进行软包装，教室中区域地面上可以铺设柔软的地毯、彩色泡沫拼图等；其次区域应设置在幼儿较容易活动、进出的地方，区域空间大小应适宜，区域周围尽量减少可能具有危险性的物品。最后区域设置要合理、规范。我们可以利用活动室中的墙面、桌子、柜子等進行立体化摆设，这样就不会破坏活动室的整体风格；区域设置时我们还要考虑动静隔离、区域搭配。

1.2 创设生活化、游戏化的区域环境。

生活是真正的教育内容，游戏是采用的主要教育手段，因此我们要创设生活化、游戏化的区域环境。我们将生活中的一些内容和状态直接纳入区域中，将幼儿经常接触的、熟悉的有关人、事、物、境延伸到活动区域，为幼儿营造一个生活化、游戏化的环境。

2 提供“有效、适宜”的区域活动材料。

作为区域活动的一个重要组成部分，活动材料的提供对幼儿行为的产生与发展有着非同寻常的作用，教师的教育意图往往通过材料被呈现出来。实践告诉我们：凡是深受幼儿喜欢的区域活动，其材料都是有效的、适宜的，能带给孩子游戏的快乐。

2.1 材料投放要具有层次性和递进性。

区域中投放的材料不能一刀切，应该为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，有层次性和递进性，按照由浅入深、从直观到形象、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。

2.2 材料的投放要具有可操作性、可探究性。

幼儿的认识和能力都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主的探索学习，因此我们尽量为幼儿提供具有可操作性、可探究性的区域材料。在区域中我们还可多提供一些半成品、废旧物品及原材料，促进幼儿创造能力和动手能力的发展。

2.3 利用废旧物品、不断增换新的活动材料。

新材料本身能引起幼儿的注意和兴趣，激起幼儿创造的火花。教师要不断地给幼儿增添更换新的活动材料，注意材料的新颖性和趣味性，吸引幼儿，让幼儿感到更富挑战性，促使幼儿在其中尽情地创造、发挥。在这方面，我们可以充分利用废旧材料，让这些生活废品成为挖掘幼儿创造潜力的宝贝，真正变废为宝。

2.4 适时增减材料，以产生新的游戏。

区域活动中并不一定要投放新材料才能产生新的区域游戏，我们也可以在原有材料的基础上进行增加或减少，使游戏出现新的转机或出现新的问题情境，从而衍生出新的游戏。由于孩子们是在原有的经验和成功的自信逐级而上，运用原有的知识来学习新经验，因此在认知经验上有着递进性，在情感上有挑战性。

3 凸显“自主、快乐”的幼儿活动价值。

教师与幼儿是一对双主体，那教师在区域活动中是权威吗？幼儿的活动价值要如何体现呢？我认为在区域活动中孩子是游戏的主体，而教师则是指导者、合作者，应让孩子在区域中自主、快乐地游戏。

3.1 减少干预，提倡自主。

幼儿主动学习的重要前提和基本条件是幼儿能根据自己的需要和兴趣选择活动，让幼儿自己选择活动内容并决定干什么。因此在区域活动开展的过程中，教师应尽力营造自由、宽松、开放的环境，大胆放手，减少权威干预，还幼儿自主选择的权利，帮助幼儿以积极主动的学习状态参与活动。

当然减少干预不等于放弃干预，要减少的是教师在区域活动中对幼儿“不必要的管理行为”，在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。如果孩子不能解决时，教师可以通过询问、建议等方式给予一定的干预，帮助幼儿吸取更多的游戏经验。

3.2 尊重幼儿，科学评价。

实施以鼓励为主，开放式、个性化的评价，能促进幼儿自尊心的建立、自信心的发展、意识的升华以及个性的张扬，能为幼儿健全人格的形成奠定良好的基础。如个别的过程评价，教师应根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。而集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐，开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。

总之，区域游戏的开展，对每个幼儿的个性发展都起到了积极的推动作用，我们要创设“快乐、和谐”的区域活动环境、提供“有效、适宜”的区域活动材料、凸显“自主、快乐”的幼儿活动价值，激发幼儿自主性学习的兴趣，提高幼儿自主性学习的能力，让孩子们在区域游戏中快乐地成长！

（作者单位：常州市新北区薛家中心幼儿园）