高职应用法语专业《商务法语》课程教学方法探析

黄文茜

近些年来，我国高职高专的蓬勃发展，高等职业教育可以说成为了中国高等教育的半壁江山。以本人就职的江西外语外贸职业学院，本校重点建设本校应用外语类专业。以应用法语专业为例，在第5学期，为了应对本专业应用型法语人才的培养需要，设置了《商务法语》、《商务法语口语》以及《商务法语翻译》三门课程，让学生不光拥有法语语言知识，还强化了商务法语的词汇和商务知识。其中，《商务法语》作为核心课程，其重要性不言而喻。在本文中，本人将结合本校的专业定位和专业特点，以及2年该课程的授课经验来探析一下高职《商务法语》课程教学方法。

1 课程定位与设计

本专业课程的宏观定位为：突出法语的应用性和实用性。这与我国高职的人才培养目标高度契合。这就需要教师在授课时，抛开纯语言的学习，而将重点转到语言和商务有关知识的结合，以及学生对商务法语知识的实际应用上来。具体看来，本门课程内容定位为：法语语言+商务知识+情景模拟。

本课程的教材采用北京大学出版社出版的《商务法语》为本教材。在第一次使用该教材进行课堂教学时，本人发现单纯使用该教材并不能够达到本课程的教学目标。教材虽然能够较全面地涉及企业商务有关活动，但是在内容设定中，对话以及知识扩展文章的内容专业性太强，这导致只有2年法语学习基础的学生只能依赖于教师课堂上的讲解。于是在2017年第二次教授本课程时，本人增加了上海译文出版社出版的《法语商务词汇渐进》为补充教材。该教材以教授单词为基础，同时对每个商务场景进行了介绍。该教材最大的优点就是词汇和内容较简单，适合学生自学，于是本人将其用作课前准备的补充教材。

在教学活动上，本人力图最大限度地调动学生的学习主动性和自觉性。开展了课前任务、情景模拟、头脑风暴、实地调研等活动，充分发挥学生的主观能动性，让每一名学生参与课堂教学中。

2 课堂教学活动开展

2.1 课堂准备

本人将学生分为小组，每单元课前，要求各小组根据其主题查找，并总结相对应的中文知识，再结合补充教材中相应主题的内容，熟悉相关法语词汇。课堂上，每组将根据自己找到的内容进行发言或内容的补充，教师最后总结并引入该单元的课程。

2.2 情景模拟教学法

情景模拟，顾名思义，就是模拟相关知识使用的场景，让学生学以致用。在每一单元结束时，2组同学必须结合该单元所学的知识，模拟演绎一段商务活动场景。例如在主题为招聘的单元中，一组学生就非常精彩的演绎了一场招聘场景：从秘书发现怀孕给老板递辞呈，再到老板与人事部经理谈论招聘事宜，到最后的招聘面试，整个招聘情景得到高度还原。在每组学生表演完后，其他小组要派代表进行点评，本人进行最后的整体评论和总结。此教学法力求让学生充分调动所学法语句型以及外延商务情景知识，且让所有学生参与其中，达到良好的训练效果。

2.3 任务驱动教学法

在教学过程中，本人还使用了任务驱动教学法。此教学法的开展建立在实景任务之上。结合学生今后可能从事的职业以及可能需要的商务法语能力，每两个月给学生设定一个集体任务。完成任务需要调动当月所学的法语以及商务知识，并且要求学生通过实地考察调研，以模拟真实情景的方式来完成此任务，教师起到协助和协调的作用。

以“博览会”任务为例，首先在布置任务的时候，要求学生进行所学相关知识的回忆和复习。博览会将涉及到所学的“公司类型”、“广告”、“销售”、“付款方式”、“博览会”和“对外贸易”相关的知识点。第二步，要求学生寻找相关情景的资料，可以实地观摩也可以在网上查找资料。第三步是协助学生以小组为单位分配角色。最后一步就是情景还原，所有人员道具齐备后，模拟进行一场生动的博览会。

从完成任务的过程上看，教师的角色变成了为学生答疑解惑的协助者，学生在调动一切能力完成任务的过程中，占据了教学的主导地位，充分发挥了学生的自主学习能力和主动性。

3 效果以及改进方法

3.1 取得的良好效果

本人去年教授了17届2个班的该课程，两个班的整体教学设计基本一致。唯一的区别就是在每单元末，1班采取小組做ppt进行本单元内容总结，而2班采取的是本单元情景模拟对话的形式。从学生的完成情况和课堂教学情况来看，情景模拟能够更大程度调动学生的积极性和主观能动性，对话和情景模拟的形式也能加强学生对知识的应用。

课前布置学生进行有关知识词汇和有关中文商务知识的预习，对课堂的顺利开展也起到了重要的作用。如此，教师可以不用花大量时间用中文去解释一些商务词汇和现象，即使碰到了有关词汇，也可以通过提问，让学生参与教学活动中，使整堂课的气氛更加的活跃。

3.2 有待改进之处

实景任务的开展，需要极大的调动学生的自主学习能力以及团队协调能力。这种能力在今后的职场生活中也是至关重要的。这就需要教师在教学过程中，有意识的多布置小组作业和任务，让学生在此方面得到锻炼。

由于本校缺乏法语实景训练室以及缺乏本地的企业参观实习的活动，学生对于知识的演练只能局限于课堂。课下也少有学生真正会去企业进行社会调研。这就需要学校继续加强校企合作，教师也需要利用各种资源，如互联网，让学生课下有更多的实景练习机会。

以上就是本人结合本校特点以及实际教学经验对高职应用法语专业《商务法语》课程教学方法的总结和分析。

（作者单位：江西外语外贸职业学院）