高职音乐教学中行为导向教学法应用

皮颖

随着我国教学方式的不断进步，为了更好地促进高职音乐教学的水平，高职学校的音乐教师们也进行了很大的改变。本文旨在针对高职音乐教学中行为导向教学法应用展开论述，通过对行为导向教学法含义的详细介绍以及具体应用方法的解说，希望能更好地促进高职音乐教学的发展，为高职音乐教学水平更上一层楼提供基础。

随着时代的不断进步，传统的高职音乐教学方法已经不再适用于现代学生，他们需要通过新鲜的教学方法和传播媒介来更好地学习音乐的内涵。行为导向教学法的应用，为高职学生学习音乐创造了新的环境，通过用全新的方式来激发他们对音乐学习的兴趣，以此来达到高质音乐教学水平提高的目的，通过这种方法，也为学生综合素质的提升创造了条件。

1 行为导向教学法的具体含义

所谓的行为导向教学法，从字面上来说，就是通过对学生的行为进行一定的指导，让学生在行为上有所改变，从而达到教学的目的。但从其内涵上来说，行为导向教学法就是以学生为主，教师开展的所有教学活动必须围绕学生而展开，同时教师在进行学生的成绩测评时，还应当结合学生的综合素质进行主观上的评价。行为导向教学法规定了教师的教学实施和评价都必须以学生为中心，凸显了学生在教学任务中的主体作用，体现了以学生为本，将学生放在教学计划中心位置的现代教学理念。通过行为导向教学法的应用，将高职学生对音乐的兴趣激发出来，从而促进高职学生音乐素养的提高。

2 行为导向教学法在高职音乐教学中应用的意义

行为导向教学法作为现在教学体系的一种具体方法，与传统教学手段存在着巨大差异。传统的教学手段通常都是以教师作为教学的主体，忽视了学生的主观能动性，从而导致学生上课积极性不高，学习兴趣普遍不够高的现状。随着现代化教学手段的不断普及，行为导向教学法作为新兴的教学手段，其在提高学生上课积极性，塑造学生主观能动性方面的作用远大于传统的教学方法。通过行为导向教学法，能够让学生在更大程度上意识到音乐教学的重要性。由于高职学生的主要心思并没有放在学习上，音乐的学习对于他们来说更是无稽之谈。行为导向教学法的应用，能够让高职学生重视起对音乐的学习，从而达到音乐教学水平提高的最终目的。

3 高职音乐教学中行为导向教学法的具体应用方法

3.1 采取表演式教学，提高学生实践性

培养学生良好的实验性是行为导向教学法最重要的要求之一，只有这样，才能让高职学生对音乐的学习产生兴趣，让他们从主观上提高对音乐的感受。通过表演式教学，让学生在实践中感受到音乐的魅力，音乐不是单纯的理论知识，而是要将理论知识与实际生活的应用中结合起来。通过表演式教学来提高学生的实践性，是将高职学生的音乐感受力与自身的生活环境联系在一起的具体表现。只有让学生意识到音乐只有与实际生活联系起来才能散发其真正的活力，由此才能促进高职学生音乐教学进程的不断推进。与此同时，在进行课堂表演式教学时，教师还应该对学生的表现进行适当的指导，以保证学生在课堂上能够进行符合教学要求的行为。采取表演式教学，进一步提高学生的实践性，才能更好地促进行为导向性教学计划在高职音乐教学中的不断推进。

3.2 充分利用案例分析，提高行为导向教学法應用质量

在音乐教学过程中，教师有很多可以应用的案例。为了让学生更好地了解音乐学习的意义所在，可以先通过具体的实例，让学生在案例分析的具体过程中体会到音乐的魅力，在实例中可以让学生化抽象思维为具体思维，通过实际的案例将各种理论知识联系在一起。行为导向教学法的一个重要方面就是要让学生摆脱传统课堂的教学模式，让他们意识到自己才是课堂的主人，从而提高他们的课堂参与度，进而让行为导向教学法的质量得到提升。案例分析的作用并不仅体现在促进理论知识的融合方面，对于学生对音乐的内涵理解也起到了一定的促进作用，只有让学生静下心来，用心去感受音乐中的美好，才能真正促进学生音乐感受力的提高。总的来说，案例分析教学方法的应用，是顺应时代发展，提高学生综合素质的重要举措。只有这样，才能更好地将音乐教学与实际生活结合起来，从根本上促进高职音乐教学中行为导向教学的应用质量。

3.3 广泛应用教辅器具，构建高效音乐教学课堂

一个高效的音乐课堂既是学生能够充分感受音乐美丽的地方，也是教师施展自己的专业知识和技能的舞台。在教学过程中通过应用专业的教辅器具，让学生的注意力多集中在课堂教学内容上，从而实现高效音乐课堂的建立。教辅器具如应用一些迷你的乐器，在教学过程中让学生近距离接触乐器，突破学生的心理认知，让他们感受到乐器的生命力所在。教师可以在乐器的推拉弹唱中教会学生音乐的真谛，利用教辅器具一边讲授课堂知识点，一边进行演奏示范，通过高效的音乐课堂激发学生学习音乐的兴趣。

4 总结

行为导向教学法在高职音乐教学中的应用，对提高高职学生的音乐教学水平起到了巨大的促进作用。通过新型的教学方法让学生体会到学习音乐的乐趣，从而提高高职学生的音乐鉴赏水平。行为导向教学法与传统教学手段相对比，更凸显了学生在教学过程中的主体地位，着重强调了学生的主观能动性，让高职学生在学习音乐的过程中体会到自身的人生价值。

（作者单位：陕西财经职业技术学院）