对提高初中生物复习有效性的分析

张明琴

摘要：在新课改推动下，我国初中教育体系成为了人们高度重视的教育问题，从其现状来看，初中生物存在许多的教学弊端，其阻碍着课改教育的推进。为了解决这些问题，提供给学生更为高效的复习环境与条件，本文将以初中生物复习现状为切入点，分析提高复习有效性的具体方式。

关键词：初中生物;复习;有效性;教学方法

中图分类号：G633. 91

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0262 - 01

1 初中生物教学中复习效率低下的原因

1.1 复习模式陈旧。传统复习模式下，师生大多采用教师在课上讲，学生在台下记笔记，随后由学生利用课后时间再度消化知识。这种僵硬的复习模式实际上暴露出来了许多问题。一方面学生没有真正的参与到复习活动，学生只不过是将教师所讲解的知识点再度记忆在笔记本当中，学生仍旧没有思考知识点与知识点之间的关联、知识点本身的含义。如果只是要求学生摘抄知识点，笔者认为抄书虽然比记笔记效率低，但是却更有机会让学生能够串联并了解知识点前中后联系。陈旧的复习模式必然会限制学生的复习兴趣，学生无法主动参与到复习过程却需要承担重大的付息压力[1]。教师不擅长调动学生的创新能力与主动能力导致学生今后在激烈的社会竞争中，将会缺乏思考能力和学习能力，最终遭到社会的淘汰。

1.2 过度重视学案内容。学案是知识点的凝结和统一，虽然学案中的内容可以代表教学的大致框架。但需要意识到的是，学案本身的问题是比较僵化和狭隘。笔者发现很多教师在生物复习中都将学案作为了主要载体，漠视了复习过程中的解析和思考过程。用学案代替课本与板书[2]。学生在学案的指导下复习过程中看似有系统、有流程，但是这种过度重视学案的复习方式却限制了学生的拓展思维能力。学案忽视了学生之间的不同，没有办法展开对应的针对化教学。学案只能为学生呈现教学材料，却并不能调动与发展学生的学习思维。

1.3 忽视了学生思考能力培养。如果学生缺少明确的复习目标和有效的复习方法支持，只是一直追随着教师的想法参与复习过程，没有重视反思的价值和反思的需要。那么学生的知识体系就会出现不完整、不系统、不健全的问题[3]。很多学生实际上在考试中都曾经表示，在课堂上真的能听懂老师在讲什么，可是在考试的时候就会忘记许多细节。这一问题正式学生没有反思知识、反思问题含义的体现。如果学生没有办法做到知识的吸收和内化，自然就无法保障学生的复习有效性。

2 提高复习有效性与效率的方法

2.1 重视实验教学，活用教学学案。学案实际上就是对生物知识热点、重点内容的总结，所以说学案实际上是有着自身应用的价值的。但教师绝不能过度依赖学案，否则很有可能会出现本末倒置的问题。教师应注重利用学案与例题帮助学生归纳和总结知识。如学习蛋白质功能知识点的时候，教师可以通过引导的方式让学生自行举出物质结构如染色体、抗体、性激素、淀粉酶、血红蛋白、胰岛素等等。由学生自行分析这些物质哪些包括蛋白质。由实例分析的方式总结和思考问题，远比死记硬背获得的复习效果更好。当然为了进一步提高复习有效性，教师还要应用实验教学方式。这不只是因为中考中有着大量的实验类试题，同时也是因为实验能够切实帮助学生加深对知识点记忆。学生在亲自实验的过程中，可以帮助学生稳扎稳打获得基础知识，提高复习效率。

2.2 学会制作知识框架图。教育工作的本质就是将知识传授给学生以后，让学生形成自己的学习能力和应用能力。也就是说教育的主体是学生，教师应当留出足够的空间和时间给学生。因初中生物本身内容很多，所以如果教师从头带领学生复习到尾显然并不科学与现实。但如果教师不带领学生复习，那么学生的学习有效性又得不到保障。每一个学生对于知识点的把握能力都是不同的，为解决这一问题，教师不妨将初中生物中的知识点支撑知识框架，当然教师也可以要求学生自行制作自己掌握与理解的知识框架。由学生自行说明自己会哪些知识，哪些知识比较生疏。随后教師就可以展开针对性教学，提高学生的复习效率。

2.3 重视反思过程.了解学生情况。不论是做什么事情，反思都是一种很好的习惯。反思能够帮助学生总结与惠顾学习过程，是提升复习有效性的重要手段。教师需要帮助学生掌握反思方式，在反思的过程中消化与组织知识，形成属于学生自己的知识体系与知识网络。这样在学生解答问题的时候就可以凭借自身系统化、条理化的知识网络去应对考试问题。在结束习题训练后，教师必须第一时间就带领学生进入反思流程。反思该习题考察的内容、知识点、能力，自己为什么会错等等。该过程还能够帮助学生提升问题分析、思考、解决能力。

当然为了检验学生的复习状态，教师还要定期检查学生的反思情况。通过改编错题的方式以及跟踪训练的方法来获知学生对知识点的掌握实际情况。教师在批改学生错题的过程中有必要整理与归纳学生的错题，通过定期的考核来反复训练和检查学生的反思效果。尤其是知识难点和知识重点。教师应带领学生一同分析错题原因，帮助学生完善和内化自身知识体系，形成更完备的问题解决能力，树立科学的学习素质和科学的学习思维。

结语：初中生物实际上是一门非常富有趣味性的学科，教师应将工作的重心放在学生复习积极性、主动性的调动上。结合学生情况设计与应用学案，发挥学案和实验教学启发学生思维，活化学生学习能力的目的。通过实践过程加深学生对知识点的记忆与理解水平。在反思的过程中优化与完善学生的素质与能力，全面提升复习有效性，保障学生的成绩和能力能够让学生取得更好的考试成绩。

参考文献：

[1]杨丽芹.初中生物复习教学中对学生的思维训练[J].中国校外教育，2016，03：105.

[2]于辙.初中生物复习的点滴思考[J].求知导刊，2016，05：109.

[3]贾丽莉.浅谈初中生物课堂复习教学方法[J].学周刊，2018，20：115 - 116.