农村小学语文教学改善的困惑与思考

杜芙蓉 贾力治

摘要：随着新课改的不断实施，在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯是提高学生语文素养和语文技能的前提，但是在一些农村地区，教学水平落后，学生语文学习习惯不容乐观。本文主要浅析了农村小学语文教学的一些现状以及改善这些现状并培养学生良好学习习惯的一些策略。

关键词：小学语文;教学改善;培养兴趣

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0175 - 01

语文是小学生学习的最基础的一门学科，是小学生最基本的学习技能提升的关键。农村语文教学的改善，是近几年语文教师共同的任务，是提高语文教学水平，提高农村教育水平的主要任务。本文从教学资源、师资水平、教学观念和方式等几个方面对农村小学语文教学作了再次思考，并提出了初步的建议。首先就目前农村小学语文教学的现状与存在的问题作出以下分析：

1 农村小学语文教学发展现状

1.1 教学资源不足问题。教学资源不足问题主要体现在：大多数农村小学的语文教师采用的教学方式：一本教材、教参，一支粉笔，除了这些根本没有其他的辅助教学设备。所以在语文教学中，学生会觉得语文课程形式单一，内容枯燥，会觉得语文学习不重要，因此放松对语文的学习。

1.2 师资水平问题。大多数农村学校的语文教师缺乏基本素养：

第一，普通话方面。农村教师普通话水平低，而且一些学校还出现用方言讲课的现象，这不仅不利于农村小孩对普通话的学习，也不利于培养学生的语文语感的培养，学生对语文学习的重视度和热爱度也因此会下降。

第二，大多数教师除了备课、上课、批改作业之外，就是在忙自己的家务事情。教师自身对除了学校家庭之外的事了解不深，无法给学生带来不一样的课堂环境和帮助他们建构知识以及改变他们的认知方式，不利于语文学习效率的提升。

1.3 教学观念及方式问题。农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，主要体现在以下几个方面：

（1）教学思路公式化。在农村地区，很多语文教师的教学思路已经公式化，完全按照传统的教学思路：生字词理解——段落划分总结——中心思想总结三个部分，没有新意，完全是按照一定的套路来教学，学生也习惯于这种定式思维，没有自己的思考和探究。

（2）教学方法的模式化。在语文教学的语文课中，“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式，让语文教学不断地单一化，不断的定式化，让学生没有兴趣性和可探究性，丧失了学生学习的主体性。

（3）教学手段原始化。农村很多学校依然还是黑板、粉笔这样的简单教学手段，一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本是没有的，看着十分简陋，而且学生学习积极性也不高。当然一方面的原因是受当地的教育经济水平的限制，使得教学时段原始化，不利于学生学习的提高。

2 对农村小学语文教学提升的思考

2.1 通过教师培训，提高整体师资水平。学校出于对小学生语文素养的提升，针对教师基本素养不高的问题，要定期进行教师培训，并且提高整体的教师资源水平，以便更好地进行语文教学。同时，同事之间要积极沟通和交流经验，学会互相学习，互相请教，一切为了学生，共同努力，携手促进农村小学语文教学的水平，改善农村语文教学现状。

2.2 教学教法千篇一律的问题。众所周知，教师的教学教法直接影响教学的质量，所以，小学语文教师作为祖国未来的培育者，要勤于反思自己的教学，学会总结问题、分析问题和解决问题，与家长和其他教师沟通，虚心听取意见，为了教学效率的提升和學生的全面发展而改变自己的传统观念，吸收好的经验和方法。

2.3 创设情境，培养兴趣。一个好的开始是事情成功的一半。作为一名教师应该牢记这句话，在注重在课堂开始的时候创设生活中常见的学生比较熟悉的语文情境，激发学生对语文学习的好奇心和求知欲，通过一些情境设计，让学生进一步发现语文的乐趣，进一步培养学生对这堂课的兴趣以及语文这一门学科的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。

结语：总之，要改善农村小学语文教学的现状，提升小学语文的教学效率，培养农村学生成为语文学习的有心人，就要从根本问题着手解决，也要从学生的个人习惯和兴趣着手挖掘。而且农村小学语文教学中培养学生的良好学习习惯，能最大程度上激发学生的学习兴趣，能让学生积极参与，在不断掌握语文基础知识的同时能够攻克重难点，掌握基本技能，促进自身各方面的能力的发展。同时能让学生在不断学习和进步的过程中，发现语文本身的乐趣，发现生活中的语文美。

参考文献：

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