回归生活 学以致用

李小平

【摘要】：物理学科属于应用性学科一类，主要是观察和研究大自然，其和生活联系密切，所以现阶段，高中物理教师需引起高度重视的一个问题就是怎样有效实现生活化的物理教学。为此本文笔者结合自身教学实践，就生活化教学策略在高中物理教学中的应用展开了探讨，以供参考。

【关键词】：高中物理 生活化教学 课后习题

高中物理主要是观察与研究自然界，同生活联系紧密。在高中物理教学中应用生活化教学，可促进学生物理学习兴趣的提高，使之对物理学科的实用性有一深刻体会，让学生运用科学思维解决问题的习惯与能力得到培养，进而发展学生的物理核心素养[1]。所以，在高中物理教学中应用生活化教学思路意义重大。

一、将生活事例引入新课

以“气体”一节为例，笔者事先布置了一项任务给学生，即找出生活中一些食物在量未增加的情况下，体积却发生变化的例子。通过教师的积极动员，学生找到了很多事例，比如，小时候我们爱吃的爆米花，其体积便发生了很大变化，诸如蛋糕、馒头等食品在经过特殊处理后，本来的粮食数量未增加，但体积却增大明显，口感也发生了改变，这些均充分保障了课堂教学的顺利进行。

除此之外，在对牛顿第一定律进行讲述时，除了教材上安排的演示实验，笔者还援引了一则笑话，讲的是“公交车上坐满了人，乘客们都表现的非常烦躁，但司机却在此时突然刹车，进而让一个小伙撞到了一个姑娘，姑娘气冲冲地说道：‘德行！而小伙子却笑着说道‘惯性！”这则笑话既对惯性的表现做了形象解释，也让学生的学习兴趣得到了很大激发，使课堂教学氛围变得非常活跃，不仅如此，也让学生对生活中的物理现象展开努力寻找，得到一举多得的效果。之后，教师应将自己的生活实践结合起来，把“蹦琉璃珠”等生活中的小游戏引入课堂，使学生深刻认识物体惯性，从而对教材的重难点知识做出较好地处理。

二、教学内容联系生活

物理存在于生活中，教师在进行教学设计时需思考，借助哪些生活经验才能够让学生有效学习;怎样通過学生的生活经验来帮助他们将所学知识掌握;如何为他们创设一种生活化的教学情境，以提升其学习积极性;怎样利用生活化教学来引导学生展开深入探索，让学生既把物理知识掌握，又能够实践，进一步发展其综合素养。

比如，在对牛顿定律进行教学时，教师可引导学生对生活中的一些问题进行分析，使之进一步理解与认识定律;如地面上各种物体的运动，各种天体的运动，对各种交通工具（自行车、火车、汽车、飞机等）的运动进行分析;诸如投出篮球、发射导弹、人造卫星、宇宙飞船等诸多东西均同牛顿定理有很大关系，可引导学生对这部分问题展开思考，进而将牛顿第二定律认识到。

再如，在对牛顿第三定律予以教学时，教师可对教学内容和生活的联系展开研究，借助传感器将运动中两个物体间的作用力与反作用力显示出来，包括汽车后驱动轮向后推动地面、巨轮螺旋桨在水下向后推水以及车轮利用发作用力成为汽车的牵引力等，借助教学和生活的联系，让学生从感官上认识牛顿第三定律，同时给予学生鼓励，使之深入理解知识。如此，通过教学便能够将学生学习积极性激发出来，使之视野拓宽，进而关注社会、关注生活，对物理进行有效学习，自我认识不断提高。

三、将生活实例引入课后习题中

在高中物理课程学习过程中，借助课后习题训练有助于学生巩固所学知识，促进其逻辑思维能力和解决问题能力的全面提高[2]。所以，将一些生活化的实例加入课后习题中，不但能够将学生学习能力、生存技巧与能力提高，且还有助于将学生的学习兴趣和积极主动性激发出来，让学生获得综合发展，促进其综合素养和能力的提高。

以“摩擦力”一节为例，教师在设置习题时可从传统思想中突破出来，即不借助小木块做平滑运动来把题目引出，而是立足于多种生活化情境，如一些物体运动、推车的运动和车辆运行等，使学生从此过程中将相应的摩擦力知识和理论原理给全面了解并掌握到。这种方式可使学生体会到并非所有的课后习题训练均是枯燥无趣的，同时一边做习题，一边将诸多生活化的常识给学习到，进而促进自身思维能力和实际解决问题能力的提高。另外，在学习相关电学知识和理论原理时，如“闭合电路的欧姆定律”与“电容器”等，利用把生活化实例加入习题训练中，有助于学生生活能力的提高，并在生活中科学合理地应用所学到的电学知识与原理，教师应充分利用起此种方式。

结语：总之，高中物理学科学起来较为枯燥，学生缺乏较高的积极性，所以教师在教学是必须要创设生活化教学情境，将生活与物理之间的关系有效利用起来，对学生学习物理的兴趣予以激发，从而借助物理知识对生活做出解释，更好的感知生活。

【参考文献】

【1】朱铁成，张晶.中学物理“生活化”教学的策略[J].教育科学研究，2010，01：62 -64.

【2】 陈平.浅谈物理教学生活化[J].教育实践与研究（B），2010，10：51 -52.