物理课堂与教学反思

兰吉勇

摘要：课堂教学在培养学生的创新思维、开发学生创新能力上，有它不可替代的作用。作为一名初中物理教师，首先需要做的是要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术。才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径，才能找到提高学生学习效果的有效办法。

关键词：物理课堂;教学反思;教学艺术;提高效果

中圖分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0153-01

新课程改革的推进，素质教育的落实都离不开教师个人综合素质的成长。自20世纪80年代以来，“反思”一词在西方发达国家被人们越来越多的加以引用，并很快影响到世界各国的教学。各国的教育改革的大量实践证明：教育改革的成功必须有的积极参与与拥护，必须使教师在教学与课程方面拥有更多的自主权与责任。本文就课堂教学反思的内容、方法、误区等方面提出个人的看法，以期抛砖引玉。

1.对课堂教学进行反思的必要性

课堂是教师教学的主阵地，是教师引导学生进行知识探究，获得系统知识、发展能力提高素质的主战场。教师的教学水平是直接影响课堂教学效果的最直接因素。

教师的教学水平提高，很大程度上源于教师对课堂教学反思的能力。教师的课堂反思性教学模式由于其鲜明的特色和独特优势受到青睐。

（1）有利于改善教师的知识结构。从教师的知识结构看，教师课堂教学反思的意义在于它着眼于实践知识的获得、拥有和改善，不看重教师本体性知识传授。通俗地说，在学校教学第一线研究生学历的教师不一定因为他本体理论知识高，而教出来的学生成绩就好，科学研究表明：“教师的本体性知识与学生的成绩之间不存在统计上的关系。并非本体性知识越多越好。”可见，反思的意义是在于实践性知识的完善和修正，是影响教师教育水平提高的决定性因素。

（2）从教师的成长途经看，课堂教学反思是促进成长的有效途径。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长二经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即使有“20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”可见，反思可以缩短教师整个职业的成长周期，否则他永远只能停留在一个新教师的水准上。

（3）有利于教师形成自己独特的教学风格。每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力。所以我们要自觉地把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、谨慎的将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，从而形成自己的教学风格。教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正因为对课堂教学的反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，最终形成自己独特的风格。

2.课堂教学反思的内容及方法

（1）反思的内容。第一，反思的教学方法是否合理得当。一节课的成功与否，首先取决于本课的教法设计。对某一教学内容，教师采用哪种方法更合适得当——是启发引导还是实验授课？是激情讲解还是学生互动？是鼓励探讨还是指导自学？哪种方法有利于提高学生积极性，培养学习兴趣，培养创新能力很值得反思。不同的内容要施与不同的教法，正所谓因材施教。第二，反思教学的细节过程。教学过程是一节45分钟较长时间的学习过程，课堂效率的高低直接影响学生对知识的理解和能力的培养。所谓“态度决定过程，细节决定成败”，所以教师的教态，板书，跟学生互动情况，问题情境的设疑，幽默语言的应用，鼓励赞扬的应用等等细节都会影响学生。所以在细节方面的反思也是给与了充足的重视。

（2）反思的方法。第一，问题筛选反思法。在听课活动中有意识地进行问题筛选，及时发现课堂教学中存在的共同问题和亟待解决的问题。反思涉及教育的方方面面，如知识、教学过程和价值观，其中对价值观的反思内容最具丰富。建立课堂教学行为反思及，以便将来反思研讨作为典型剖析，及时调控教师的教学行为，防范于未然。第二，比较反思法。同一年级的教师，在教研组长带领下，选取同一专题，共同研究教材的同一课题，然后分别执教，再通过比较进行反思探研。比较反思后发现这不但与教师在日常教学中对学生的学习能力指导和培养方式有关，学生自主能力的高低也直接影响到教学效果，还发现同样的教学策略和学生指导并不一定适用于不同班级学生，归结到一点还是因材施教问题。这样，教师应在共同备课的基础上结合本班的特点，对教法进行恰当的补充和修改，避免生搬硬套。一方面发挥骨干教师作用;另一方面广泛利用集体的智慧结晶，确定反思目标，促进教研组的反思科研能力。第三，坚持写教后记。教学后记的内容是相当广泛的，凡是有利于教学都可写人教学后记，大致包括两个方面：一是记录教师的授课情况。如记录教学中的成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的引起教学共振效应的做法：课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的书板，某些教学思想方面的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用感触;教学方面上的改革与创新，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。二是记录学生学的情况。教学过程是一个教和学的双向交流的过程，就是学生学习情况如何，也是教师此刻要了解和掌握的。这对于改进教学是非常必要的。因此，是应该记录下来的。

3.课后反思的误区

（1）把反思理解为加重教学负担，是多余的累赘。反思的目的究竟是什么？在加快自身地教学理论，教学实践水平的提高，更好地指导“再实践”，最终是为了深刻掌握课堂教学这门艺术。当然，反思亦不可过度，否则将陷于猜疑不定、停滞不前，时间上也不允许。为了更好地“再实践”，应着重把握住问题的主要方面进行反思，“只有能够提高学校教研活动的质量和效果，促进教师的专业化发展，我们都可以用”。

（2）重个人反思，轻同组交流学习。在反思时一方面要加强自身学习;另一方面也要加强交流达到资源共享。

总之，反思性教学是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。