语文习作教学问题及策略分析

吴照琼

摘要：小学作文教学一直作为语文教学中的关键内容，同时也作为师生最为头疼的部分。怎样让小学语文作文教学实践得以有效的开展，是小学语文教育工作者所必须重视起来的一大课题。把作文教学做好，可以有效提升语文教学效率和质量，同时让小学生的语文写作能力得到发展。本篇文章主要就小学语文作文教学中存在的问题，以及改善策略，发表了自己的浅见，希望为相关人员提供借鉴意义。

关键词：小学语文;作文教学;教学问题;教学方法

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0097-01

引言：作文教学在小学语文阶段的教学中是非常重要的。尤其在小学三年级中，教师更要重视提升学生习作能力。这个时期教师的作文指导尤为关键，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，对学生进行适当的引导，把学生思维充分激活，且逐步引导学生做到能写会改，全方位提升学生的作文能力。

1.小学语文作文教学的现状分析

（1）学生对作文课程缺乏一定的兴趣性。很多学生都对于语文作文课程提不起兴趣。笔者认为主要有以下原因：教师在作文教学中仍然在使用传统意义上的“满堂灌”或者是“填鸭式”的教学模式，且教学内容非常枯燥，缺少趣味性，最终学生就逐渐对作文课程丧失兴趣，自然就让学生的作文水平无法得到提升。

（2）未能重视起发展学生的创造力。就现阶段而言，我国小学中高年级作文教学中最为突出的一个问题就是，未能重视起学生的创造力以及个性方面的发展。在刚对作文这一课程进行学习的时候，学生的思维是非常灵活多变的，教师应当把学生的这一特点牢牢地抓住，对学生进行正确的引导和拓展，而并不是把学生个人的创造力进行遏制，这就会让学生写出的文章变得千篇一律。

（3）重作文而对感情有所忽略。作文作为学生价值观念和思想情感的一种表现方式，且能够揭示学生的内心世界，然而在小学中高年级作文教学实践中，部分教师单纯重视教授学生相关的写作技巧和写作知识，过分强调让学生写出个性化且形式新颖的文章，而对学生在日常生活的积累以及感受方面的引导是非常缺失的，从而让学生在写作文的时候，只注重作文的技巧以及结构方面，而对文章的情感与内容的真实性有所忽略。在应试教育的压力之下，教师还会要求学生对作文模板和范文进行生硬的背诵，在考试的时候再进行套用，从而让学生在作文中不能进行真实感情的表达，学生的思维能力不能得到发展。

2.语文习作教学策略分析

（1）重视实践，让学生的语言表达能力得以提升。现代社会对于实践经验丰富且又具备一定理论知识的人才是非常缺失的，因此，教师必须重视起发展学生的实践能力。所以，在小学高年级作文教学实践当中，教师要把培养学生的语言表达能力重视起来，单纯把课程教学时间利用起来，是不足够的，教师可以让学生走出教学课堂，亲身体验丰富多彩的实践活动以及各种的课外活动。比如说，教师可以通过多举办一些演讲比赛以及辩论赛等活动，给学生更多的自由发挥的舞台和空间，让学生能够有一定的展现自我才华的平台，从而让学生的思维能力和语言组织能力得以发展。

（2）多进行真实表达，少进行灌输定式。小学中高年级作文必须努力冲破表达及思维的套话方面的束缚，摒弃大话及陈旧范式，教师要多去引导学生运用自身的感官去进行体验以及观察，运用自身的语言对周边的生活进行描述，运用自身的头脑去更多的进行思考，对自己熟知的事情以及发生在周围的事情，发表自身最为真实的想法。也就是说，在小学中高年级作文教学教师要充分尊重小学生的主体地位。在组织作文教学课堂之前，教师要考虑应该使用怎样的教学方法，才能够让学生打开自由表达的思路，而不是给学生去“规定”什么，或者是生硬的“灌输”给学生怎样的内容。比如说，教师在对和春天相关的作文进行教学的时候，教师可就以引导学生拟出一些具有个性化特征的标题：春韵、春之声，而不只是我们所熟悉的可爱的春天或者是美丽的春天等等，一个好的作文标题通常有着锦上添花以及画龙点睛的作用，这可以让学生所写出来的文章更能够引入注目。然后教师再引导学生对生活通过体验以及观察，把自己对春天的理解及感受写下来，这样一来，就可以让学生的文章的情感更为丰富化。

（3）依托教材，学习写作方法。书本上的课文，都是非常经典的，不少名家名篇，内容上极富情趣，形式上灵活多样，都是学生的好范例。所以，对于中高年级的小学作文的教学，教师一定要依托教材上的课文，认真组织阅读教学。学完一篇课文后，让学生去思考课文写了些什么？为什么这样写？是怎么写的？通过熟读或者抄录或者背诵精选佳段的方法，让学生体会课文丰富的语言、清晰的语意、恰当的修辞、规范的语法，让学生多去了解课文中遣词造句、课文布局的内在联系，并通过课堂练习，比如：仿写、续写等方法，把学课文和习作有机结合在一起，让学生在习作中可以运用课文中所学到的方法，从而提高自身习作水平。

（4）注重作文的講评环节。教师可以选择很多的方法对作文进行讲评，具体包括：①对优秀作文进行品味。教师可以在学生作品中选择几篇佳作，由作者介绍经验，再让其他学生进行讨论和学习。对于那些选出来的优秀作文，教师可以让作者富有感情的朗读出来，这样不但可以让学生对文章妙处进行感受，还可以激发学生学习的兴趣，同时还能让学生体会到教师对优秀作文的一种赞赏，让学生的写作热情和动力得以调动;②对作文的得失进行分析。教师可以从学生作品中选择出几篇中等偏上的作文，师生共同对其进行分析和讨论。选出的作文，一定要是缺点和优点共存的，通过师生的充分的分析讨论后，学生在写作时才能做到扬长避短，不断提升。

3.结语

写作能力作为学生语文综合能力的一种体现途径，而写作同时也对学生的内心情感进行了揭示。老师应该在国家对小学阶段教学要求的前提下，且以小学阶段学生的学习实际情况为依据，从真正意义上激发中小学生的写作兴趣，让学生的写作能力得以提升，从而为学生未来的写作学习奠定基础。

参考文献：

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[3]吴云.小学语文习作教学现状及策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（04）：6.

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