高校学生第二课堂教育"慕课"教学模式建设策略研究

杨晋霞

摘要："慕课"教学模式是一种新型教学方式，简单点说"慕课"就是一种大型的在线课程，是教育与互联网技术结合的重要产物[1]。对高校教育教学而言，这种新型教学方式使其面临巨大的挑战，同时也为其带来较大的发展机遇。新时代下，高校教师要与时俱进，善于抓住时代赋予的新机遇，积极运用"慕课"教学模式，为学生打造高效的第二课堂，促进学生全面发展。

关鍵词：高校;第二课堂教育;慕课;建设策略

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0138-01

Abstract："moocs" teaching mode is a new teaching mode. To put it simply， "moocs" is a large-scale online course， which is an important product of the combination of education and Internet technology [1]. For education teaching in colleges and universities， this new teaching mode brings great challenges and great development opportunities. In the new era， college teachers should keep pace with The Times， be good at seizing the new opportunities given by The Times， and actively use the mooc teaching mode to create an efficient second class for students and promote their all-round development.

Keywords： colleges and universities;Lecture 2 education;For class;The construction of strategy

前言：新时代背景下，高校教师要与时俱进，跟上信息化发展脚步，在教学工作中积极更新传统的教学理念和教学方式，接纳慕课，学习慕课，引入慕课。尤其是建筑类课程，教师可以充分利用"慕课"教学模式给学生打造第二课堂，以

此丰富学生的知识体系，推动传统教学模式改革，实现学生创新能力、思维能力和综合素质的全面提升[2]。

1 高校第二课堂教育中"慕课"教学模式应用优势分析

1.1有利于减轻教师工作量。高校教师的教学工作十分繁重，既要给学生讲授理论知识，还要带领学生做实践活动。与此同时，教师还要进行课题研究。这些都需要消耗大量的时间和精力。而且，由于各个方面的原因，教师在教学过程中可能存在漏讲、少讲等情况，加上部分学生理解能力较低，教师还可能需要对某个知识点进行多次重复讲解，这些都会增加教师的工作量。而"慕课"教学模式的运用就可以很好地解决这些问题。在建筑课程教学体系中引入"慕课"教学模式后，传统的以"教"为主的教学方式就会转变为以"学"为主的教学方式。这样，学生就有更多的机会和时间自由讨论、自主学习，教师也可以腾出更多的时间做科研工作。

1.2有利于完善课程教学体系。在传统的教学中，课堂教学质量完全取决于教师。然而，教师的综合素质有高有低，有的教师虽然有着扎实的理论知识基础，但是缺少实践经验，有的教师虽然有丰富的教学经验，但是主动学习能力比较弱，不能在第一时间引进先进的教育理念和教学方式，导致课程教学效果大打折扣。而慕课的课程内容有着较高的质量，而且具有很强的广域性，与学习型社会建设要求完全适应，符合学生的发展特点和认知规律。

2 高校学生第二课堂教育"慕课"教学模式建设策略

2.1丰富平台，建立并拓宽第二课堂。就目前高校教育教学情况来看，虽然很多学校建设了第二课堂，但是其发展存在严重的不平衡现象。由于时间、空间、场地等各方面因素的限制，以社会调研活动和高校知识竞赛型活动为主的第二课堂对教育内容、教育对象具有一定的选择性，导致第二课堂教育效果不甚理想。为了改善这一局面，教师可以充分利用"慕课"教学模式，并且对知识平台进行不断丰富。例如，教师可以借助"MOOC学院"给学生提供丰富的知识平台，这是果壳网旗下的一个学习社区，也是现阶段集合慕课学习资源最多的一个平台，而且很多的课程简介已经翻译成中文，还有我国自己打造的各种课程，内容涵盖面非常广。不管在什么地点，只要课程已经开课，在有网络的环境下，学生就可以学习国内或者国外高等院校课程。教师可以利用自身的教学经验和专业知识，结合建筑课程知识给学生寻找适合他们学习的慕课平台，在这个基础上不断拓宽第二课堂。

2.2转变思想，注重培养学生自主学习能力。在传统的高校教学中，教师往往将专业知识和技能等直接灌输给学生。这种情况下，出现学生学习兴趣不浓厚、自学能力差等问题，对学生的全面发展极其不利。而"慕课"教学需要学生发挥自身主体性。换言之，学生如果缺乏学习兴趣和自主学习能力，即使教师给学生推荐资源再丰富的学习平台，学生的学习也难以取得预期效果。所以，在引进"慕课"教学模式的过程中，教师要积极转变思想，改变过去的灌输式教学方式，注重培养学生的自主学习能力。尤其在第一课堂教学中，教师可以采取分组讨论教学法、案例分析法等教学方式，将学生主体地位凸显出来，使学生具备良好的自主学习能力，为学生更好地利用慕课资源奠定良好的基础。

2.3强化保障，推动慕课教学模式的高效运用。完善的保障体系是教育教学活动取得实效性的前提和基础。"慕课"教学模式在我国高校中的应用比较晚，所以目前的保障体系不够完善。要想基于"慕课"教学模式构建高效的第二课堂，学校必须要强化保障。首先，人员保障。高校第二课堂发展受限的一个主要原因就是教师队伍的缺乏，学校要对此予以重视，在专业师资统筹方面，需要考虑慕课课程教育师资队伍建设，培养或引进权威型师资。其次，制度保障。慕课教学模式下，学校要对相关制度进行积极创新，将慕课学习环节纳入其中，完善学分认证制度、活动管理制度、经费管理制度和组织建设制度，为第二课堂教学活动的顺利开展打好基础。

结论：综上所述，"慕课"教学模式不仅可以将学生这一学习主体充分体现出来，还能提升学生学习主动性，是一种值得在高校教育体系中推广使用的教学方式。高校教师要清楚认识到慕课教学优势并将其价值最大限度挖掘出来，在培养学生自主学习能力的基础上实现课程教学效益最优化，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]马晓琳.细分就业岗位视阈下大学生就业力提升路径研究——基于第二课堂培养体系[J].中国青年研究，2016（03）：96-101.