妙用“欲擒故纵”激励学生

杨燕强

很长时间为学生的不按常理出牌而头痛，虽然三番五次，一而再，再而三地教育，总是收效甚微，即使运用一些相关教育理论，也借鉴许多别人的成功经验，耐心细致加苦口婆心再加上不厌其烦地，似乎也并没有产生多大的效应。反思自己的教育方法，同样的方法为什么别人能行，而自己不行呢？也许是对教育对象没了解透，也许还真是自己运用方法不得当。一番纠结，别人的教育方法虽然很科学、很成功，但不一定适合我，也不一定适合我们的孩子，还是自己摸索属于自己的方法吧。

有些班级的孩子不把上课铃声当一回事，继续他在课间的活动或者说话、吵闹，哪怕有值日班长或者有关注课堂的同学进行提醒，他们也不当一回事。以前我也会很着急地用厉声喝止的办法，虽然他们会很快停下来，但往往以后每次都会这样，并且这种“坚决制止”的方法越来越没效果，有时候孩子的声音还会高过老师的声音，即使当时停下来了，在课的中间他们也会“反弹”的。于是，我开始学會了“等”，铃声响后我也不再制止，不做任何反应，但我会做一件事——观察，观察哪些是在关注课堂做好上课准备的，哪些是“沉浸”在课间的，哪些是心不在焉的。一两分钟后，他们发现我在上课铃响后毫无反应，意识到了问题的存在，声音渐渐低了，直到鸦雀无声、正襟端坐，于是我轻声地轮到我说了，“同学们很陶醉课间的时光，所以连那么响的上课铃声都没听到，真为有些同学的专注而感动！也有些同学和老师一样，已经默默地已经等了他们很久了，他们是王某某、李某某……，这些同学更懂得学习、更懂得尊重，所以他们更值得赞扬和学习。不过我会为他们感到不平，因为他们的一些时间在等待一部分同学准备上课中浪费掉了，是不是应该给那一部分同学一个小小的惩罚呢？”这样一番话后，孩子们会开始反思，基本都赞同给他们一个小惩罚，于是我请自认为铃声响后一直在关注课堂的同学举手，举行的人会很少，因为有一部分孩子是很谦虚的，我就把刚才观察到的那些关注课堂的同学请出来，并告诉他们这些同学在下课铃响后就可以休息了，而其他同学浪费了上课几分钟时间，则推迟几分钟休息，因为他们已经把休息时间提前用掉了。这样两三次下来，他们只要听到铃声便会自觉地提前关注课堂了。

这样的方法在三十六计中叫欲擒故纵，但往往很多老师因为心急或担心达不到理想的效果而不敢用，在近两学期的实践中我发现，这种教育方法还是挺管用的，孩子从能从中感悟到的道理会更深刻。在其它的情况下我也会常用。

一个班总有那么一两个不懂得语言交流礼仪的孩子，他们会在别人未回答完问题的时候直接反驳，也有时候会在老师讲授中没有任何提示的情况下冒出一个词、一句话，这样一方面打断了说话人和听众的思路，另一方面也扰乱了课堂纪律，第一次我会给他们机会，但让大家明白是哪些同学，如果还会出现第二次的话，我会让他座到教室前面的右侧来听课，并告诉他如果你实在控制不住自己请你在这小声点说，不要让大家都听到你在说而令人反感，如果还控制不住的话，请下课后为我们朗诵一篇课文或下次上课的课前诵读由他来读给我们听。他喜欢说，那我们就满足他的愿望，当然也是有条件的。如此几次，他们也会慢慢地控制住自己了。

刚接手的班级，也有的孩子对地理课不感兴趣，开学没几节课，地理练习册也不见了，更不用说准备课前预习地理了，有个叫小霞的孩子，从没见她在课桌上放过地理课本和练习册，一看就知道她对地理的学习毫无兴趣，我不督促她做好准备，也不问她为什么，专心上好我的课，偶尔跟她聊几句，询问一些关于其它学科的问题，慢慢地她自我感觉奇怪了，半个月后的一次课，我突然发现她准备了地理课本，练习册也找出来，这让我有点惊喜，并且能学的不错，于是我表扬她在学习态度上是进步最大的，练习的正确率也很高（因为以前什么都没有，现在有开始做练习了。），后来的学习中她比其他同学更有劲。如果对这个孩子的教育，我还采用传统的方法，一开始就询问情况，然后再帮助，说不定还没这种效果。

还有一个孩子她的学习能力比其他孩子稍微弱了点，所以做事的速度上和精细程度上比别的孩子要差点，所以她有一种“堕落”的心理，地理课上她的准备做得挺好，什么都不缺，但就是不肯做练习，我也不去问她为什么，也不催她要作业，只是隔三岔五地跟她聊聊天。渐渐地也许她发现了什么、感受到了什么，在《大洲和大洋》那一课中，她竟然做起练习来了，我真有点高兴，我在远处默默地关注着她，并且做得挺认真。快下课的时候，我走近她，让她告诉我为什么肯做这一课作业了，她大大方方地告诉我，因为她觉得我这一节课上的很生动，而且她喜欢旅游，看到世界那么大，想以后走遍世界各地，所以想好好学。当时我真被感动了，虽然她的正确率不是很高，虽然她的字也写的不工整，但她的那份专注已经超出了班级很多其它的学生，我很为她高兴，并且在全班同学面前大加表扬。因为我的“放纵”，她顿悟了许多，此后，她总会认真地听讲，认真的完成作业。试想对于她我也用那种劝说、主动帮助完成作业的方法，也许她更不想做地理作业了。

有一种爱叫放手，有一份情叫到舍得，我们应该相信孩子是能感悟的，不一定是好言相劝，不一定是滴水穿石。中国有“物极必反”的哲学精神，当“纵”到极致的时候，他就被“擒”住了。

（作者单位：江苏省常州市武进区寨桥初级中学）