浅析语文教科书中插图功用

董玉弟

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”我们的语文课本中有很多插图，这些插图与一般书刊的插图不同之处，在于课本插图面对的是教育时期的学生，承担着一定的教育目的，同语文教学相结合，引导学生主动参与语文学习的过程，为最终养成学生的语文素养服务。插图与课文的有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。合理地利用插图进行教学不仅能激发学生的学习兴趣，更重要地是它还能帮助学生形象理解课文的内容，是低年级学生学习语文的一把开门钥匙。

一、运用插图，激发兴趣

“兴趣是最好的老师” ，兴趣是学生学习的最初动力。不论哪种小学语文教材，其“插图多”是其特色之一，其义务教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳，具体形象、富有童趣，它最能激发学生的学习兴趣。插图具有视觉形象性的特点，生动的视觉表象能够吸引学生的注意力，唤起对所学内容的兴趣和情感。好的插图能吸引学生注意，激发阅读兴趣，教师可利用插图这一功能，导入新课。如：《可贵的沉默》，这类课文的学习，可先让学生看图，激起学生阅读的欲望。《可贵的沉默》，设疑激趣：图上画的学生在干什么？他们在举手表决什么吗？他们怎么一会儿高兴，一会又垂头丧气呢？放在讲读之前主要是为了激趣，把学生带入特定的情境，引导学生的情感和态度，使学生对将要学习的课文做好心理上的准备。

二、利用插图，理解课文

古代著名教育家荀子说过：不闻不如闻之，闻之不若见之。教材为学生的“闻之”提供前提，插图则为学生的“见之”提供保障。

插图以视觉的直观性、形象性再现课文内容，并且可以表达那些用文字难以言状的空间和具体的细节。这些特点使插图可以从认知和非认知两个方面影响学生，调动学生多种感觉器官参与学习活动，启发其学习动机，促进整体记忆、想象和理解，从而对学生阅读理解产生积极的效应。

课本中的一大部分插图选取的是课文文字中最具关键部分意义的部分，往往插图一现，全文豁然开朗。教材中的插图最突出的优势，就是学生在阅读课文时能比较自然地借助插图，化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句、段的意思，能较好地抓住文章的主要东西，帮助揭示课文的中心思想。如：《一个小村庄的故事》中的两幅图，前一幅图展现的是村庄美丽。“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”学生看着插图这样的语句就不难理解。后幅图则展现的是村庄周围环境的恶化，发起了大水。前后作一个比较，课文的中心就明显了。《雅鲁藏布大峡谷》引导学生理解“高峰与深谷咫尺为邻，几千米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。”就可以借鉴插图。大峡谷的壮丽、奇特景观也就一目了然，进一步让学生感受到大自然的神奇魅力。本课的插图，也为学生认识大峡谷突破了空间上的限制。

运用插图突破重难点，化难为易、易苦为乐，教师教起来生动有趣，学生学起来也轻松愉快，能取得较好的教学效果。

三、利用插图，训练能力

借助插图，可以培养学生的观察能力。观察力是学生学习语文的基本能力之一。刚入学的儿童虽然已会看图，但观察时随意性大，目的性不强，往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察也比较肤浅。在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。如《爬山虎的脚》通过让学生观察，找出爬山虎的脚的位置、形状；再如《蟋蟀的住宅》通过观察，能找出蟋蟀住宅的一些特点。（隐避性、洞口有平台）

借助插图，可以培养学生说话和写作能力。如《最后一分钟》看着图中冉冉升起的五星红旗，假如“我”是交接仪式中的一员，望着国旗和香港区旗缓缓上升，你想说些什么呢？再如《狼牙山五壮士》，看着五壮士背对着悬崖绝壁，凝视着蜂拥而上的敌人，你想说什么？

借助插图，可以培养学生联想和想象能力。如《翠鸟》一课可以让学生看翠鸟落水的插图，由静态的画面想象翠鸟落水捕鱼的一瞬间动作，从而让学生体会翠鸟的动作敏捷。《风筝》可以让学生联想到自己曾经放风筝是的愉快经历。

利用插图作为听说读写能力的训练的材料，辅助教学，能增加学习的趣味性。

四、利用插图，陶冶审美。

语文课文中包含了大量的文学插图，文文学作品插图是画家在忠于作品的思想内容基础上进行的创作，是文学性与绘画性的双重组合，构成了文学插图的内在特征。这一特征使文学作品具有双重的审美价值。一方面它是文学作品审美价值的直接体现；另一方面它又具有独立的绘画审美价值。因此，好的文学插图是文本作者的主观意象同画家笔下的客观物象的有机结合，从形式、内容、意境等诸多方面创造一种审美氛围，唤起学生的审美感受，养成审美趣味。

此外，语文书中的插图，大都出自名家之手，且手法不同，有记实摄影图片，有中国的水墨画，有想象画，有漫画；有介绍中国的，有描写外国风情的；有讲述寓言故事的，有描画神话故事的……学生就像走进了一间画廊，让学生在学习语文的同时，也经受了美的教育。

研究表明，课文插图还具有影响学生的情感、态度、观念等潜在的功能。如插图中古今中外的民族英雄，历史上伟大人物的画像可以引起学生的敬仰之情；插图中名山大川、自然风光可以引起学生对祖国山河的热爱之情；插图中的文物古迹、绘画作品等可以加深学生对民族文化的认识。

总之，插图作为课本的一部分，教师不应熟视无睹，应结合语文教学实际，充分发挥插图的多种功能，以提高学生的语文素质。使用好课文插图，还要注意插图的延伸和转換，根据插图的主要内容和课文的基本精神制作电教片和课件，使“死”的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用。

（作者单位：浙江省杭州市实验外国语学校）