高职物理教学中创新教学模式探讨

金香兰

开展高职物理教学创新的教学模式是为了增强学生创新的学习能力、思维能力以及实践能力。高职物理教学中的创新教学模式有利于培养顺应时代发展的创新型人才，改善填鸭式教学模式带给的学生学而不懂、学不会用等弊端。研究探讨多种高职物理创新教学模式有利于改善现有高职物理教学模式方法单一、枯燥乏味等现象；有助于培养出更多符合综合素质教育要求的高素质人才，有助于高职物理教育教学水平的提高。

教育教学是整个国家及社会长期关注的核心问题，教育教学的成果是人才，如何培养高素质的人才是当今时代教育教学的研究主题。高职物理作为高校教育教学的一部分，应致力于为国家培养出具有创新思维、创造能力的优秀物理专业人才。传统的填鸭式教学模式通常带给学生知其然不知其所以然的困惑，导致学习空洞乏味使学生丧失学习兴趣，不能培养学生自主学习、创新思考的能力，不能学以致用等一系列实践问题。为培养出这种优秀物理专业人才需要创新的高职物理教学模式，致力于让学生直观并生动的学习物理，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力、创新思维能力。

一、高职物理教学中创新教学模式重要性

物理课程涉及许多原理以及实验，教师讲解过程中有时并不能生动形象的描述出这一原理或者实验的精妙之处，造成学生学习空洞、理解困难等问题。因此急需运用创新的教学模式来改善传统教学模式中出现的一系列教育教学问题。高职培养的学生是面向就业的，所以学生对于物理专业的学习只需要掌握物理理论框架，能够对物理专业概念进行初步的理解并将之运用，在传统的高职物理教学中增加创新的教学模式，可以更好的帮助学生在物理课堂上理解并简单运用多学到的物理知识。

二、高职物理教学中三种创新教学模式

2.1探究学习教学模式

探究学习教学模式主要是以以激发学生兴趣为主的教学模式，开发学生的探究能力以及创新能力，探究学习步骤可分为以下五步：提出疑问，提供假设，查询资料设计实验，验证假说，讨论分析。教师在整个教学模式中起到了引导的作用，为学生创造情境，帮助学生提出疑问；引导学生向可能的假设去思考；讲解物理实验实例，让学生能够独立分析设计自己实验， 检验自己提出假设内容；教师启发学生归纳总结实验现象，分析实验的统一性。最终让学生深刻理解物理知识原理及实验方法，激发学生的学习兴趣并能够形成自我逻辑思维能力，培养学生的发散思维以及创新能力。

2.2 自主学习教学模式

自主学习教学模式注重的是学生的自主学习能力，通过自主学习的教学模式培养学生学习的主动性，让学生形成独立思考的学习态度，同时可以激发学生自主探讨、检验、训练、监控等学习能力。自主学习模式分为以下几步：一，学生自学来完成教学目标，学习目标的确立、学习方法的选择、学习内容的检查、知识点的巩固练习、对所学知识归纳出知识点，这些学习内容都是学生通过自主学习来完成的，老师在学生自学阶段只是起到了引导作用；二，对于自学过程中存在的疑问不解进行集体讨论、共同学习，在集体讨论中解决大部分个人不理解的知识点，同时对于集体不能确定的知识进行标注；三，对于集体讨论不能解决的疑问教师进行分析、举例、讲解，深化学生的印象，解决学生学习重点难点，巩固学生学习的知识。

2.3 多媒体教学模式

多媒体教学模式是采用多媒体生动形象的优势，将抽象化的物理知识转换为可视化、具体化的图片、模型、动画等形式，利于学生在脑海中构建知识点，更直观的学习到物理概念、原理、实验，提高学生学习的好奇心与求知欲。多媒体教学模式让枯燥乏味的物理知识学习以生动形象的方式展示给学生，有助于激发学生的学习兴趣，同时多媒体的展示功能应该与学生的动手实践相结合。物理实验的展示可以让学生直观的读取知识，但是熟练的掌握以及应用还需要实践的基础，所以在多媒体教学模式中同时应注重的是学生的实践能力的培养。

2.4 其他创新教学模式

还有其他创新模式可应用与高职物理教學过程中，创新的高职物理教学模式都是以学生作为学习的主体的方式开展的。例如问答教学模式，教师主要采取引导式的提问，学生自主思考并解决问题，在此基础上学习归纳知识点并进行巩固练习。

三、结语

高职物理教学模式的核心是创新，可分为两个方面理解，一方面高职物理教师采用创新的教学模式，增强学生自主学习的兴趣与能力，提高学生学习的主动性与求知欲，进而提高学生掌握知识、转化知识的能力；另一方面创新的高职物理教学模式的教学目的是获得具有创新意识的学生，为国家培养具有分析问题解决问题能力的高素质人才，满足社会对于高精尖人才的需求。

（作者单位：江苏省扬州技师学院）