任务驱动教学法在高职英语教学中的应用探究

孙宇

就现阶段高职院校教育改革的不断进行，公共英语课程作为一门基础性课程，对学生未来的发展有着重要的作用。高职院校作为直接向社会提供可利用人才的教育基地，在人才方面的主要培养目标就是能够让学生具备专业的知识和岗位的适应能力。高职院校实行任务驱动型教学就是通过构建新的教学理论，采用多样化的教学手法，任务型模块性的学习过程，让学生把握语言学习的方向，提高英语水平，本文就通过高职英语教学采用任务驱动型的教学方式进行探讨。高职院校的教学事业的不断发展，任务驱动性教学就是在课堂教学中，利用“教”“学”“做”一体化，实现课程内容和学生的能力全方面的结合，从学生的角度出发，创建生本课堂，让学生能够受益于课堂，改变学生以往对于共公英语课程看法，把英语课程和学生的专业课程学习相结合，提高学生职业能力，解决未来就业面临的问题，提高高职院校的英语教学水平，让高职院校在未来的发展上更具有竞争力。

1.高职英语教学的现状

1.1教學的认知薄弱，教学水准需要提高

职业英语教学，应该加强对与实践教学内容的设置，教学内容对于课本内容教材的照搬照抄的现象较为严重，教师在教学过程中缺乏系统教学的理念，教学过程中过度的重视对于英语专业词汇的教学和语法分析，教学内容缺乏整体把握，教师教学理念难以形成自给自足的循环体系。在职业意识英语教学中，一些人认为英语教学的开设无足轻重，他们认为英语课堂 的开设跟他们的专业知识相去甚远，有一些学生甚至认为英语课堂应该是英语专业的学生应该学习的科目，他们在初中已经掌握了英语的教学内容，这方面的误解是因为教师在教学过程中，缺乏对这种公共基础课程的认识，过度的对专业课程的设计花费心思，从而忽视了英语课程，造成学生英语应用能力的缺失。

1.2高职英语教材专业课程衔接性

高职院校培养学生主要是从专业技术方面，在高职学生的英语学习要求较低，掌握基本的英语知识技能即可。高职院校的学生在英语方面的技能培养，就职业群岗位的需求根据不同专业的进行分类职业英语方面技能培养，达到社会发展需求高技术复合型人才。然而，在高职英语的教学过程中，英语课程题材的选择上具有较强的随意性，在教学过程中长期沿用陈旧的教材，教学模式也较为单一，英语课程缺乏重点教学，这样导致高职英语教学做不到专业对口。此外，专业领域的教师在英语素材方面没有进行研究发掘，没有很好的把握时事热点，高职院校学生的专业教材中很难存在最新的高精尖内容。在一些英语教材虽然进行了改革，但是专业课程学习，教材的编写和市场的衔接程度少，引入的高职英语不同专业方面的素材少，教材缺乏教育性和时代性。所以，改革高职院校的英语素材，对提高其英语知识水平大有裨益。

1.3高职英语教学缺乏文章阅读

在一些传统高职院校英语教学，长期沿用传统教学方式，对英语阅读课程不重视，在教学时拘泥于文章生词和语法的理解，忽略英语阅读遇到的根本问题。教学中缺乏对学生英语阅读技巧的培养，教师在英语阅读教学时运用满堂灌的方式，通过单一枯燥的教学方法使得课堂交流和学生互动性差，学生缺乏学习英语的积极性。在教学过程教师通过自身大量的翻译，对英语的了解仅限于个别单词和句子上缺乏整体把握，学生不能从根本上学习英语了解英语。此外，教师在面对高职英语教学时，缺乏对文章类型分析，学生在英语得学习中没有掌握文章的阅读技巧。英语阅读过程需要有独立思考、自主分析的过程，英语课程不仅仅是单纯的语法练习课程，应该因材施教、技巧培养、提高学生英语水平。

2任务驱动型教学手法在高职英语教学中的应用

任务型教学方法在高职院校中，主要是通过利用多样化的内容教材、任务型学习方式、课堂模块化的方式实现，这些 措施实施的详细过程都要内化到课堂教学中，让静化的语言课堂变得灵活多样，有迹可循。

2.1教学内容任务化

高职英语教学课堂首先在教材上做到任务型驱动教学，教师应该改善以往的教学内容，将语言学习由静态向动态的转变，内容上要做到有的放矢，增加一些较为活跃性的话题，让学生能够有参与性，此外，英语教学内容还应该和学生的专业课程相结合，把英语和学生的专业知识相拓展，让英语变得学有所用。其次，在教学目标实行任务型教学，任务型教学的关键就是任务设计，教师在教学过程中将教学目标进行细分，根据把学生的基础差异，设定的教学内容保证他们在英语学习中能够有自我表现的机会实现自己的价值，目标的设计应该在在基础之上又不缺乏难度。最后就是在教学活动中植入任务，让学生在参与教学活动时，将每个人所学习的基本信息知识整理，教师可以根据学生整理的信息，在课堂上将小组活动分类，根据学生的学习基础将不通的任务项目分类，让每一组学生既能够发挥自己的想象力，又发挥自我的语言创造力，让高职英语课堂学习变得丰富多彩。任务型教学还需要一线的教师进行积极的推广和改善，这样才能改变高职英语教学的现状。

2.2教学模式任务化

任务型教学改革，在信息化技术的传播和网络教学平台的不断的发展下，高职英语课堂教学开始利用在线平台，以任务为中心的任务教学法，学生在学习中通过完成一个教学任务，实现本单元的学习过程。教师在任务型学习的过程中，通过将学生进行分组，提出假设、分析问题、得出结论，让教学过程变得富有整体性、阶段性，学生利用这种模块方式的学习，实现自己学习的价值，实现语言教学的应用性。任务型教学可以通过分层教学实现利用网络分层教学，将教学内容放到网上供学生课下学习使用，这些资源逐渐形成教学课件等内容。在线技术的不断发展，内容不断丰富，教学可利用的资源越来越多，根据高职院校的教学内容，让社会科学最前沿的专业技术和英语课堂所结合，力图最大化的利用在线资源的新方式。在线分层教学，通过基础知识自测供学生课前自习，课上通过各种活动将知识进行内化。实现在线教育课堂和传统课堂的区别不仅仅是课堂时间教授和课外练习时间的空间交换，其更主要通过在课堂上合理的教学活动，将知识的输入变成信息技术和课外学习的辅助独立自主完成，把课堂变成用于学术交流和人与人之间交流的输出场所。这样的改革方式极大的促进高职院校学生英语的学习，还促进了学生在专业领域上的知识拓展，增强了学生的社会竞争力。

3结语

任务驱动型教学就现代高职院校的公共课程来看，运用新型的在线教学和任务型的教学的内容，改善以往的教学手法。任务驱动型教学构建了以学生为中心，激发学生的学习兴趣，改变传统的语言学习模式，让高职课堂的英语学习变得更加多样化，任务性学习的机制，让语言学习变得更加具有针对性，学生的自主学习意识也不断得加强。总之，运用新型的教学手法根本上为了改革高职院校的英语教学现状，为高职院校的未来发展奠定基础。

（作者单位：辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室）