中职学校学前教育专业学生基本职业素养四点支撑培养体系的构建

刘玉清

職业素养是指人们在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，具体到学前教育专业的学生来说就是在入职前所应具备贯穿工作始终的职业素养。简单说来就是通常所说的“德”与“才”。“德”包括幼师理想、幼师道德、幼师精神三个方面，这是职业素养的精髓和根本。“才”包括幼师知识、幼师技能、幼师礼仪三个方面，这是职业素养的基础。这是幼师所具备的职业素养内在和外在的两个方面。内在的素养具体包括幼教理想、幼教精神、幼教理念、幼教道德等；外在的素养具体包括幼教知识、幼教技能、幼教礼仪、身心素质等

学生素养的培养是一个长期的、全面的体系。依据调查和研究结果，笔者认为要完善学生素养培养体系需要从四个方面（课程教学、养成教育、综合评价、社会实践）入手，简称四点支撑体系。此体系形成，学生素养的培养也就有了方向。

一、课程教学

课程教学是学生在学校接受教师直接教育的主场所。职业素养的培养要与各科课程紧密结合，将职业素养教育融入课程教学中，只有各科教师在教学中坚持职业素养教育第一，落实好三维培养目标，注重课堂育人，才能培养出好学生。

学生职业素养的培养，以教学课程化的形式，一方面保证了学生对职业素养培养认知的深度，避免肤浅；另一方面保证了学生对职业素养培养认知的广度，避免狭隘。以教学为经，以活动为纬，明确职业素养的内涵，让学生以职业视角来认知自己的职业素养。

二、养成教育

1.爱国主义教育。

一个人只有先热爱自己的国家与民族，才能做好自己的本职工作，才能充分发挥自身优势，更好地为国家及集体做贡献。因此，学校要培养他们在社会主义新时代里对社会主义祖国真挚的热爱和深厚的感情，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。

2.社会主义核心价值观教育。

社会主义核心价值观是体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。我们广泛运用黑板报、宣传栏、校园广播、开展志愿者活动等方式宣传社会主义核心价值观，宣传中华民族优秀传统文化和传统美德，在全校营造培育和践行社会主义核心价值观的生活场景和社会氛围，通过系列活动努力培育学生的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念。

3.职业意识教育。

师范学生学前教育专业要扎扎实实地将专业知识学习好，自主加强实践训练，不断发展与创新，更好激发内在潜力的发挥，培养良好的职业意识。学生在校期间应该认清自己的职业目标，从入校的第一天起，就培养自己的职业意识，结合市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和地域选择范围，明确职业发展目标。学前教育专业具有自身明显特点：师范性、教授的对象具有特殊性（幼儿是一个有意识的主动发展的人但又具有不成熟性等）、职业的全面性、细致性、创新性特点，这就要求从入学开始就必须培养强化学生的职业意识，牢记幼教所必须具备的各种素质。

4.创新精神培养。

创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。学前教育专业学生都是他个人喜爱的专业，从内心容易调动其主动性，为学生学习兴趣的激发及个性创新提供了帮助。在教学实践中要有意识地鼓励学生进行个性创新，深化知识的理解与运用，有效地培养学生的创新能力。

幼儿教师是幼儿的启蒙者，幼儿教师的创新能力有可能影响未来一代人的思维方式和创新能力，我们必须高度重视幼师教育，并且在教学中有针对性，有目的性的培养幼师学生的创造思维和创新能力来增强他们今后工作的创新能力，因此对幼师学生的创造思维和创新能力的培养，是为将来的发展打下良好基础的。

5.感恩教育。

现代学生的感恩意识比较淡薄，学校教育中应有意识地加强这方面的引导与教育，培养他们健全的品格，如感恩我们祖国、感恩社会、感恩我们的父母、感恩我们的教师、感恩身边的每一个人，我们的同学、朋友、亲友，每一个关心我们的人。

6.耐挫折教育。

现代家庭中孩子普遍较少，一部分又是独生子女，从小就在家庭成员的精心呵护中成长的，可谓成长道路中比较平坦，很少遇到挫折，没有受到失败的困惑，一旦发生挫折，许多学生很难成功应付，从而出现一些极端案例，给社会造成一些不和谐因素。

7.幼师素养的培养。

现在学生的职业道德，职业作风、职业态度方面重视度不够。他们应该有意识地在学校的学习和生活中培养独立性、学会分享、感恩、诚实守信、敢于承担责任，做到干一行爱一行，不断地提升自己职业素养。

首先，要善于培养职业意识。

培养职业意识，就是要认识自己的个性特征和个性倾向，来确定自己的个性是否与理想的职业相符：对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合市场需求、社会资源等环境来确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。

其次，要配合学校的培养计划，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源.（如教师、图书馆）等获得知识和技能做好职业储备，完成知识、技能等外在职业素养的培养：在学校学习和生活中主动培养独立性，学会分享、感恩、勇于承担责任，有意识地培养职业道德，职业态度，职业作风等方面的内在素养。

再次，要加强自我修养在思想、情操、意志体魄等方面进行自我锻炼，培养良好的心理素质，增对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机

8.加强气质教育的培养。

师范学前教育的学生基本上都是女生，对于女孩子来说，最重要的是气质和修养。因此要特别重视女生的气质教育培养。

要培养率真性格。要以自然、清新、大方的形象出现在大家面前。“天然去雕琢碧水出芙蓉”就像是一朵出水芙蓉清雅、高洁。要培养他们学会微笑。

培养善良的品格。善良的人到哪里都能够获得大家的信任、支持和帮助。“心的天堂源于善”，要把女孩子培养成一个善良的、有爱心的人。要让他们关爱社会，对社会奉献自己的爱心。要让每一名学生成为一个心中有爱，又能够付出爱、播撒爱的人。

培养艺术素养。师范学前教育专业的学生应该“琴棋书画”，充分利用优势学校的有力条件将艺术的修养提高一个境界。

培养礼仪修养，成为一名知书达理的人。

三、社会实践

实践课程是思想教育、文化知识、教育理论的综合实践课程，是幼儿教师职前教育的必要环节，对于巩固学生专业思想，提高综合实践能力具有重要作用实践课主要包括教育见习、教育实习，教育调查以及劳动锻炼等社会实践活动。学校要鼓励学生积极参加社会实践和校内学生活动，为学生职业素养的成长提供充分的空间和广阔的平台，在形式多样的实践活动中提供真实的锻炼环境。如在学生会干部、校园广播站、志愿者、社团等组织中锻炼组织领导能力，在参加学校各种运动会、技能才艺比赛、演讲比赛各种社团、志愿者服务等活动中指导他们主动沟通意识、团队合作意识、时间管理意识、责任意识、敬业意识、纪律服从与服务意识等等。

学校与实习幼儿园的结合，发挥校外平台的作用。积极做好学生的见实习工作。以聊城幼儿师范学校为例，积极学生鼓励实践活动，将实践活动主要包括教育见习、教育实习、教育调查、劳动锻炼等社会实践活动。

四、评价体系

师范学前教育专业应当建立对学生内在和外在素养评价体系。学前教育属于教育的一种，是以人为主要研究对象有其特殊性，因此可以采用“模糊量化”和“具体量化”相结合的方式，可以相对合理地衡量学前教育专业毕业生的素养。

一方面，充分尊重学生主体的个性发展特性，加强与教师之间的沟通，充分发挥学生的个性思维，不再簡单地以考试成绩作为考核标准，而是从职业素养培育出发加强中职学校学生与教师之间的共同评价，不断营造公平和自由的职业环境，加强中职学生职业素养培育的工学结合模式，加大职业性师资队伍力量的投人，促进评价体系为学生个人职业素质奠定发展的基础，从而更好地指导学生的就业素质培养。另一方面，考核机制不仅要注重结果评估与考核，也必须将过程教学和培育按照定比例表现，为学生制定内在素养教育的反馈机制，极大程度改善和加强考核机制，充分利用已有资源实现资源的合理配置，促使学生提升自身综合素质。

随着社会经济的发展，单位对学前教育专业的要求日益提高，不但要求专业技能，更看重人品和素养。通过四点支撑培养体系的构建，使我们在学生素养培养上有“法”可依，有模式可走，不必再摸着石头过河，使我们中职教育科学化、人性化，必将对学前教育的发展起到积极的作用。

本文系山东省社会科学基金项目研究成果，课题编号17SVE107。

（作者单位：山东省聊城幼儿师范学校）