师生互动共创小学数学高效课堂的分析

刘芳

师生互动一直是课堂教学讨论的焦点问题，随着新课程改革的深入发展，师生互动这种传统的师生交流项目受到了关注。课堂需要师生的交流而不是教师的独自讲解。如何实现高效的师生互动，如何真正实现师生的互动交流而不是流于形式，这些都是当前教育工作者需要思考的问题。本文即针对师生互动现状进行分析，进而探索通过师生互动共创小学数学高效课堂的方法。

一、师生互动的现状分析

师生互动是新课标在不断强调的一项内容，然而在当前小学数学教学中，师生互动却存在着诸多问题，限制了课堂效果的发挥，在当前状态下，教师往往会存在用力过猛或是重视不足两方面问题，具体细化之下，又有如下几种情况：

其一，师生互动存在着认知不足的情况，所谓认知不足，集中于教师对于真正的师生互动应该是什么样的、怎样才能达到理想的效果存在着理解上的不足。一方面，新课程改革将师生角色定位都发生了转变，教师一时间难以适应这样的转变，对于教学工作的发展、对于将教学主动权让渡给学生，都是在摸着石头过河的状态，也在不断探索中；另一方面，很难寻找到恰当的切入点，把握不住具体的操作度。正是由于教师的这种不确定性，在教学中往往会对师生互动环节有所限制。

其二，师生互动缺乏创造性。所谓创造性，就是形式新颖、理念创新，在当前课堂教学中，师生互动环节已经越发关注到小组合作学习的组织形式，同样以此为例，在进行小组合作学习的过程中，教师往往会要求以就近原则展开，仅仅前后桌的学生进行交流，这样的交流完全限制了小组合作学习的进一步发展。也有些时候，教师会考虑到学生的自主学习，需要将主动权进一步交给学生，自己反而不参与了。在很多时候，当前小学师生互动缺乏的正是更进一步的发展及完善，仅仅停留于表面。

其三，师生互动流于形式。流于形式是当前教学中师生互动的重要误区之一，很多时候，教师与学生的互动，是一种停留于表面的交流，看上去很热闹，却缺乏了一定的内核。以课堂提问环节为例，这是一种较为传统的师生互动方式，教师与学生通过课堂的一点点互动，最终完成教学任务，然而通过对当前课堂教学的一种观察会发现，教师往往会认为提问给学生多一些、师生互动多一些，课堂效果就会更好，正是刻意的追求这样的效果，提出的问题越来越多，却缺乏整体的逻辑性，使得学生只是被动的配合教师，而没有自主的创新性内容，不知道如何将自己的想法融入其中，严重时还会出现不明所以的状态，这些都是教学中需要避免的，甚至会影响整体的教学节奏与进度。

二、师生互动的小学数学课堂

（一）融洽和谐的课堂氛围

提及师生互动，是一个师生交流的过程，达成的前提在于教师能够主动消除师生之间的隔阂感，构建融洽和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围的构建，不能仅仅停留于课堂，而是需要在课下开始努力。在课下或者说是课前，教师可以提前来到教室，与学生聊一些与课堂无关的话题，进一步的了解学生、接近学生，使学生感受到教师的可爱与真诚，并且充分了解到学生的真实想法，关注到学生的所需所感，敏锐的捕捉到学生的真实诉求，最终实现教学的进一步发展。在课堂中，师生交流，或者说教师给学生进行提问的过程中，不仅要将问题提出来，更要对学生给出的信息进行反馈。如当学生面对教师的提问回答不出来或者回答的磕磕绊绊的时候，教师需要寻找到问题所在，此时可以逐渐用话语提示、引导学生；当学生准确的回答出问题的时候，教师需要对学生进行鼓励。这些交流的技巧，需要教师在课堂教学中逐渐达成，并且完善的。

（二）以学生为主体的课堂需要教师主动走近

新课标将学习的重点交给了学生，而不再是教师的“一言堂”，此时教师需要主动了解学生、走近学生的学习。在师生交流过程中，教师发挥的是引导者、领路人的作用，调动学生的主动性。在当前教学中，教师每一次将人物布置给学生，都不能完全站在旁观者的角度去观察，而是要寻找到契机融入，既能随时掌握学生的想法动态、又能不给学生造成压力、不对学生产生影响，还能在学生讨论遇到困惑难以深入时给予提醒及点播等。当然，教师也有监督学生不走神的作用。在整个教学过程中，教师需要通过这些方式，吸引学生的关注，与学生共同成长，这才是师生互动的关键所在。

（三）师生互动需要给教师准确的定位

在师生互动的前提之下，教师要找准自己的定位——作为学生学习的陪伴者、领导者以及引入人。在这样的角色限定之下，教师可以尝试给学生更多的关注。在课程展开的过程中，给学生以提示，激发学生的思考。例如，在学习概率统计一课时，教师可以拿10颗糖果到班级，5颗奶糖、5颗巧克力，然后要求学生每次挑两颗糖果，问学生最多挑几次能够吃到不一样的糖果，最少挑几次能吃到不同的糖果。在当前小学数学教学中，学生展开的探索，需要教师给予提示，这才是师生互动的真正体现。在课堂中，教师要对学生给出的每个反应同样的做出反应，这也是作为引路人应有的姿態以及应当承担的责任。在很多时候，教师可以尝试对学生进行鼓励，此时需要教师充分发挥想象力，使学生感受到教师的真诚，是实现最终互动的关键所在。

在《新课程标准》中，对于数学教学的任务目标给出了明确的定位——数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。在当前小学数学教学中，教师要把握师生交流的主动权，与学生进行交流，完成教学任务。在师生交流过程中，处理准确的定位，教师还要更为积极的发现学生的特点，对学生的各方面发展奠定基础，不断寻找契机，推进学生的成长。

（作者单位：重庆市酉阳县丁市镇中坝完全小学）