对初中物理高效教学的新思考与新尝试

吴晓梅

摘要：在我国基础教育教学体系中，初中物理教学占据着十分重要的位置，不仅能够促进学生基本物理知识的获取，还能有效培养学生的学习能力和综合素养。基于此，本文将结合教学实践经验，从创新教育教学手段、优化教学结构体系、建立科学评价机制三个维度出发，来分析实现初中物理高效教学的基本方法和科学策略。

关键词：初中物理;高效教学;新思考;新尝试

随着新课程改革的逐步推进和素质教育的不断实施，初中物理教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，需要完成新的任务和要求，传统灌输式的教学方法显然已经不合时宜，亟需展开全新的思考与尝试以推进教学方法的改革与创新。因此，每个初中物理教师都应当彻底摆脱传统观念和思想的束缚，积极探索创新的教学方法，以切实提升初中物理教学的实效性。

1创新教育教学手段，引用信息技术设备

教学手段的运用在整个教学过程中起到了辅助性的作用，信息技术设备的运用能够有效革新教学手段，优化知识呈现的形式，以帮助学生更好地学习和理解。因此，要想真正实现高效教学，初中物理教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于将多媒体等信息技术设备引入到物理课教学过程中来，以实现对传统教学手段的革新，将各种物理知识和信息以图像、动画、视频等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，不断加快学生对知识的理解與掌握。

例如，在教授《动能和势能》时，本节课程的内容具有一定的抽象，传统的教学模式很难促进学生们的理解，所以，笔者决定创新教学手段，引用信息技术展开教学。上课后，笔者先以动能和影响动能的因素为线索展开教学，随着课程的推进，笔者再利用信息技术为学生们播放了相关的视频，这时，笔者再让学生们观察视频中的现象，并尝试从视频中分析不同运动的特点。通过这个环节，学生们对影响动能大小的因素有了深刻的认知，在此基础上，笔者会针对课程内容进行总结，帮助学生们完善学习方法，巩固知识的掌握。这样，笔者通过创新教育教学手段，引用信息技术设备，增强了学生的直观感知。

2优化教学结构体系，实施合作教学模式

过去，整个初中物理教学多以教师的单向传输为主，整个教学结构比较的单一，教学过程也十分的枯燥和乏味，这并不利于学生的主动学习和深度探究。对此，初中物理教师应该从根本上对教学结构体系进行革新和优化，积极地开展和实施合作化的教学模式。首先，教师需按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师则应发挥学生的主体性，鼓励并引导学生展开组间的探讨、沟通和互动，实现思维碰撞和优势互补，建立合作共享的教学结构体系，最终取得理想的教学效果。

例如，在教授《重力》时，本节课程的教学目标是让学生们认识重力的概念，了解重力的大小与质量的关系，传统教学的模式通常由教师占据主导地位，学生们被动接受知识，学生们在学习过程中很少有机会进行交流。这不仅限制了学生思维的发展，同时还影响了学生们的学习热情，所以，笔者优化教学结构体系，实施了小组合作教学模式。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们讨论，任务布置完成后，笔者会给予学生们充足的讨论空间，让学生们有更多机会参与探究交流。这样，笔者通过优化教学结构体系，实施合作教学模式，促进了学生之间的交流。

3建立科学评价机制，巩固教育教学效果

评价是教育教学的重要内容和组成部分，因此，初中物理教师应该给予教学评价充分的关注和重视，改革过去单一的成绩评价模式，构建科学、多元的评价机制。具体来说，教师需采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力和进步，发现学生的的闪光点和出现的各种问题并给予适当的评价，促使学生可以从评价中客观地认识自己的优势和不足，提高对学习的自信心，进而推动教学成效的提升。

例如，在教授《二力平衡》时，很多教师在教学过程中都忽视了对学生们的评价，导致学生们的学习逐渐失去学习的自信心，所以，笔者建立科学的评价机制，从学生们在课堂中的学习表现进行评价，重新点燃学生们的学习热情。

总而言之，高效教学是教育教学的理想状态，是发挥学科教育功能的前提和保障，也是现阶段通向新课程改革、发展素质教育的必经之路。我们必须要直面教学中的问题和不足，把握课程改革发展和变化的趋势，以科学的观念和思想为指引，通过创新教育教学手段、优化教学结构体系、建立科学评价机制等途径的实施，来做新的思考和尝试，最终实现真正意义上的初中物理高效教学。