幼儿性教育中绘本的实施策略

金蒙蒙

摘 要：3-6岁的幼儿处于性发展阶段的性器期，对性的认知需求是幼儿身心发展过程中自然产生的一种需要。顺应幼儿的身心发展规律，对幼儿进行适当的性教育是十分必要的，它打下了往后性发展的基础和方向。近年来，由于以学龄前儿童为对象的性侵犯案件屡见不鲜，倒逼着家长、教育者等社会各方思考开展幼儿性教育的迫切性。幼儿园作为专业的教育机构，理应承担起对幼儿进行性教育的责任。

关键词：幼儿园；性教育；绘本

人的良好社会化进程与建立正确的性别自认和性角色的关系十分密切，幼儿园在这方面有着重要作用。绘本是最适合幼儿阅读的书籍，其以图叙事的功能符合幼儿的身心发展特点。在幼儿园进行性教育，教师时常面临“教什么”“怎么教”的问题，笔者试图将幼儿性教育与绘本相结合，讨论如何将绘本有效运用到幼儿性教育活动中，突破幼儿性教育中教师面临的难题。

一、幼儿园开展性教育具有的独特优势

《3-6岁儿童学习与发展指南》在“健康领域”目标“具备基本的安全知识和自我保护能力”的教育建议中提出，要“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位”。可见幼儿性教育不仅仅是家庭教育的内容之一，也是幼儿园健康教育的一部分。幼儿园作为专门的教育机构，对幼儿负有保育教育的责任与义务，幼儿园“具有教育的系统性、科学性和组织性，有着其他教育途径无法替代的知识优势、信息优势、方法优势、手段优势、经验优势等；可动用各种教育资源，如挂图、模型、投影、多媒体等直观手段施教”气除此之外，幼儿园教师具备幼儿卫生学、幼儿心理学等专业知识背景，拥有丰富的教育教学经验，只要经过相关的.培训，完全有能力胜任幼儿性教育的工作。同时，幼儿园的集体活动也提供给幼儿与同性和异性同伴交流互动的环境，使幼儿更容易在活动中与他人交流和分享信息。可见，幼儿园对幼儿进行性教育有着家庭不可比拟的重要优势。

二、幼儿性教育活动中绘本的实施策略

（一）根据幼儿身心发展特点和需求选择绘本进行性教育活动

性教育要遵循人身心发展的客观规律，在不同年龄阶段进行那个阶段所需要的性教育内容。也就是说，对某一特定内容的教育，不能过早，也不能过晚。如果超前教育，就会给孩子提供超出其年龄认知的性信息，激发孩子对性更多的好奇，过早地唤醒孩子这个年龄不应该出现的对性的关注，而成为不良行为的“诱因”。如果进行过晚，错过该内容教育的最好时机，形成不良的行为习惯和心理，纠正起来就比较困难了。因此，教师在选择绘本时，要了解幼儿的年龄特征和近期需求。那什么时候才是最好的教育时机呢？有一个非常简单的方法，就是观察孩子的需求。下面是我记录的一个真实的案例：

几位中班的小朋友喜欢借机用手摸一摸、拍一拍老师的乳房，或者用手臂在老师的乳房上摩擦。一次，一个小女孩无意间看见了教师乳房的上部分，于是羞涩地笑着说“老师，我看见你的肉肉了”，并用手悄悄地指着教师的乳房。周围的小朋友也用好奇的目光看着老师的胸部。从孩子们的眼睛里，流露出对乳房的好奇和迷惑。教师意识到孩子们开始探索乳房的秘密了。今年班上有几个小朋友的妈妈生了二胎。一天，文文非常认真地说“老师，我家的小弟弟每天要睡很多的觉，只有饿了他才会醒的。醒了就要吃妈妈的奶，妈妈的奶里面有很多牛奶。”另外一个小女孩听了后，比较失落地说“我妈妈的奶里面没有牛奶”。通过与孩子们的观察和交流，教师发现了孩子们对乳房探索的需求，于是深入阅读很多与乳房相关的绘本，最后选择了绘本《乳房的故事》和《小乳房》。经过对绘本全面深入的理解，教师将《乳房的故事》设计为集中教育活动，将《小乳房》投入到語言区，供孩子们自主阅读。从这个案例可以看出，教师基于对孩子日常的观察，抓住了孩子们的关注点，找到了性教育的契机。

（二）深入挖掘性教育绘本的价值

绘本的内容是多元的，拥有多样的风格和主题。教师在选择绘本进行幼儿性教育时，要充分挖掘其丰富的教育价值，从不同角度提炼和突出不同的教育主题。

1.深入解读绘本内容

教师课前要对绘本进行深层的解读，从绘本的封面和封底、图画和文字、色彩和情感、符号和主题等因素出发，逐步推敲、抓住细节，发现画面隐含的教育意义，在色彩上的独特表现和视觉效果，挖掘文字的幕后作用，拓展故事的内涵。如：绘本《小威向前冲》不仅仅展现了生理卫生知识。在图文互动中，讲述了一个小精变成小宝宝的过程，分享了不放弃的力量和不完美的秘密，传递了浓浓的爱意和浅浅的幽默。只有教师清楚地解读了绘本，才能让绘本的功能得到更好的发挥。

2.全面挖掘绘本价值

绘本在性教育中的价值，不能只注重性生理知识，忽略了绘本中的情感体验、性道德和自我保护意识的培养。如：案例《乳房的故事》，教师在活动中，除了引导孩子们对乳房知识的理解外，如：女孩乳房的发育过程，乳房的内部结构和功能等，还可以通过妈妈照顾小宝宝，给小宝宝喂奶的画面，感受妈妈的爱，引出对妈妈的感激之情。从“非常非常重要的乳房”引出自我保护和隐私教育等。需要注意的是，在对绘本进行深入挖掘时，避免用成年人的性语言与孩子交流，而要用孩子听得懂的语言进行交流，同时不要超出孩子的年龄认知范围。

选择适合幼儿身心发展的性教育绘本，深入阅读绘本内容，并充分挖掘其中的教育价值，运用适宜的方式与孩子交流分享“性”。让孩子们在书的海洋里探知正确的性知识，树立健康开明的性观念，学会爱，学会尊重，懂得自我保护。

参考文献：

[1]赵芳芳.以绘本为载体开展幼儿性教育的可行性及策略[J].考试周刊，2014（39）：184-185.

[2]徐莹.境外绘本性教育对我国幼儿性教育的启示[J].现代教育科学，2013（06）：51-53.

（作者单位：浙江省温州市平阳县昆阳镇中心幼儿园）