浅谈初中政治教学中怎样激发学生的兴趣

拉巴桑姆

中学的政治课，同人们的日常生活十分密切，是一门趣味性很强的学科。但是由于课程理论性强，概念、原理抽象，长期以来教师注重知识的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，使学生没有学习兴趣。那么在初中政治教学中如何激发学生的兴趣呢？我谈几点自己的感悟。

一、掌握材料，激发兴趣

兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，当人们对某一事物有浓厚兴趣的时候，他就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，而且熟能生巧，掌握它的规律，因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。在思想政治课中，抽象概念较多，学生需要将马克思主义理论的基本原理记忆在心。但是如何记忆？如何将这些精炼的理论知识“放下架子”，深入浅出地让学生认同、理解，继而深入其内心呢？这确实是一个需要探讨的问题。生活中的素材往往是很能引起学生的关注的，所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，形象地阐述简明的道理，会使学生兴趣盎然。如我在初三复习“构建和谐社会”时，利用“未来广告”的《心在一起》引课，问：“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的？”学生很感兴趣，异口同声地说出是《构建社会主义和谐社会》。我接着提问：“你心目中的和谐社会是什么样子的？为什么要构建这样的社会？它包括哪些方面？”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实找出问题，并总结出解决的办法。

二、利用学科整合优势，激发兴趣

思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到教育目的，提高教学效益，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，掌握教材观点，使学生从不喜欢思想品德课到很喜欢，同时也提高学生各方面的知识素养，培养适应现代社会需要的复合型人才。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也提出了更高的要求，要求教師自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。

三、追求民主和谐的课堂教学，建立师生情感，激发兴趣

新型的课堂师生关系中教师是主导，学生是主体。作为课堂的主导者，我们要努力让自己成为学生的合作者、鼓励者、引导人。学生是主体体现在课堂上就是能积极主动地参与学习。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐、沟通与合作的教学活动中进行。政治课中的许多理论和问题本身在不断发展之中，教师自身对一些问题也只是一知半解，要注意培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生多思、多问和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，倡导百家争鸣、百家齐放的课堂氛围，建立民主平等型的师生关系。比如我在讲初二《我知我师，我爱我师》这一框题时，将事先准备好的一根蜡烛点燃并展示给学生看，让学生展开联想并作比喻。最后通过蜡烛进一步联想到老师，深切体会老师的无私与伟大，让学生懂得青少年应当学会知师、信师、爱师、敬师，与老师一起建立爱师尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印，情相融。在这个过程中，学生们充分发挥自己的想象力，有的把老师比作粉笔，有的把老师比作人梯，有的把老师比作大海、园丁等，非常有创意，这一下子让整个课堂都活起来了。课堂活起来师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。同时老师要帮助学生树立自信心，帮助他们摆脱消极、自卑的心理，使学生愿意与你讲真心话、实话，从而“亲其师”而喜欢你任教的政治学科。

总之，政治课是以培养学生德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人的学科，我们要以多种形式激发学生的兴趣，提高学生的求知欲，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，逐步培养学生的自学能力，启发学生的思维活动，大胆尝试，开拓创新，在政治教学中挖掘出一片新的天地。

（作者单位：西藏阿里地区中学）