小学英语阅读教学之我见

任春

摘 要：著名的剧作家、诗人歌德曾说过：“没有兴趣，就没有记忆。”在小学英语教学中，教师只有充分调动了学生的学习兴趣，抓住学生的兴趣点，才能有效地集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中体悟学习英语知识的乐趣习得新知，从而实现“主体、生動、发展”的学习。

关键词：激发兴趣；寓教于乐；课外延伸

英语是一门交际性很强的学科，阅读是语言交际中最重要的一个方面，在阅读中学生可以吸取丰富的语言知识，扩大词汇量，拓宽视野。词汇是阅读的先驱，兴趣源于对知识的探求，在英语教学中，教师要善于激发学生学习英语的兴趣，从而使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能。为此，我在阅读教学中作了以下尝试：

一、Happy游戏让学生乐起来

喜欢游戏是儿童的天性，将游戏渗入教学中，释放孩子的天性，让他们积极地参与，主动地汲取知识，这样的教学效果不正是教师所期望的吗？

在英语教学中，我常将大家喜闻乐见的游戏，稍做加工引入课堂，充分激发学生的兴趣，促进学生积极思考，主动地投入到竞争激烈又趣味横生的游戏中去。例如，在呈现新知阶段，我会采用“猜谜语”“泡泡堂”“拼积木”“摘苹果”等游戏，让学生在收获惊喜的同时，初步感受新知。而在复习巩固的阶段，我则让学生分成四人或六人一小组，通过“哑剧猜词”“单词接力”“找朋友”“魔力眼”“传声筒”等游戏，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生之间合作探究，提高其英语表达能力。

在进行游戏教学时，教师要注重学生的全体参与，多鼓励进步，表扬优异。例如，在教学100以内的基数词时，我结合加减法，通过Card playing游戏，将学生分成6人一组，每组分发一张不同的题卡，上面列有6道100以内的加减法算式，限时一分钟，用英语基数词算出答案，在求胜愿望的驱使下，学生非常的投入，比赛结果一出来，我便为冠军组竖起了大拇指，“You are very good！”“Wonderful ！”同时，为落后的小组报以掌声鼓励。

二、英语因音乐而飞扬

要想学生英语“学起来轻松，记起来容易”，音乐与英语的完美结合不失为一种行之有效的教学方法。许多节奏明快、旋律优美的英语儿歌，它们如同哗哗奔淌的泉水，调动了学生所有的感官，深深地吸引着学生的注意力，不知不觉地提高学生的英语听说能力。因此，我们可以利用音乐辅助教学，以乐促学。

在英语教学中，我常鼓励学生广泛利用自己喜爱的、耳熟能详的音乐资源，如脍炙人口的经典儿童歌曲，民间的小调、童谣、数来宝（Chant）、绕口令等，因为经久传唱，所以只要旋律一出现就可以激起学生的兴趣，再将其“换词不换调”，来有效地帮助学生实现对英语词汇和句型的记忆。例如在教学职业单词时，我把事先编好的第一段歌词通过幻灯片屏显出来，然后播放Snow flowers的旋律，我先示范唱一遍：Im a farmer. Im a farmer.Im work on the farm.Im a farmer. Im a farmer.Im work on the farm.在悠扬的曲调中，学生也情不自禁地纷纷哼唱起来。随后，我便组织学生小组合作，将farmer换成driver，nurse，doctor，teacher，cook，worker，并将farm换成road，hospital，school等，在背景音乐中，小组分别上台边唱边演，兴趣盎然，儿歌不断地反复，有节奏的回响，使学生学得既扎实又轻松。

三、在趣味情境表演中，阅读教学焕发生机

在英语课中，教师应尽量创设形式多样、新颖活泼的交际情境，通过听音、识图、动作与表情的演示，牵动学生对故事情节的记忆和复现，加深对句型的理解，从而促进其感知、记忆、思维和理解能力的发展。

例如，在教学牛津小学英语5B A PE lesson一课时，我利用多媒体先播放课文的动画片段，要求学生试着为动画配音，学生的好奇心瞬间被激起。学生在观看时特别留心，积极地模仿片中人的语音、语调和语速。他们饶有兴致地观看了两遍后，跃跃欲试。配音时，为了减少学生的配音障碍，我在屏幕上方打出do exercise，jump up and down，turn left and right，touch with等关键词。随后，全班学生按3人一组分组进行配音竞赛，评委（推举出的五位同学）就语音、语调、语速和流畅程度等方面对各组进行评价，最后选出最佳配音小组和多名最佳配音演员。本节课，学生表现了较高的创新意识，惟妙惟肖的语音语调和模仿，使他们在整个活动中始终兴趣盎然，充分感受到学习成果的快乐。

在教学中，除了表演、复述、改编课本剧表演外，我还经常组织学生通过拇指剧、木偶剧，活化课本插图，学生可以用十个手指头扮成课本中的人物或自制人物卡片，自编自演，内容活泼，操作简单，学生在表演过程中敢于开口模仿，不断感受成功的乐趣和喜悦。

四、课外拓展促阅读

在英语教学中，教师要多鼓励学生阅读课外英语报刊和英语书籍，或进行网上阅读，并给予学生必要的阅读技巧指导，使学生的课内语言知识得以不断巩固，从而培养学生的阅读能力。这就需要教师耐心、细致、循序渐进，由扶到放的一个指导过程。具体来说，就是要对学生多角度、有创意的阅读检测，重点考查学生记诵积累，以及凭借注释和工具书理解短文大意的自学能力。为此，我在班级开展了形式多样的英语活动，如英语故事会、词汇大比拼等。在活动之前，学生都要积极准备资料，兴趣浓厚。通过活动评选出“小小交际家”“故事大王”“博学之星”等，既锻炼了学生的口头表达能力，又激发了学生爱英语、爱阅读的情感。

好记性不如烂笔头，平日里，我还常督促学生做好读书笔记、写好英语日记或积累卡，记录下他们阅读之路上的点滴进步，读写并重，使学生的语言宝库更加充实，还学生一个色彩斑斓的英语学习天空。

参考文献：

[1]吕良环.《外语课堂与教学论》.浙江教育出版社，2003年.

[2]王蔷.《小学英语教学法教程》.北京高等教育出版社.2003年.

[3]温满玉.《小学英语课程理念与实践》.广西师范大学出版社，2003年.

（作者单位：四川省宜宾市中山街小学校）