中职学校建筑力学分层教学的探讨

龚万裕

摘要：在整个工民建专业课程中，建筑力学是至关重要的一个课程环节，也可以说建筑力学是整个工民建专业课程中的基础，这一课程与数学课程以及物理课程等一系列基础课程都有一定的关系。在进行建筑力学教学的过程中，必须要始终坚持以人文本、因材施教的基本原则，并充分利用分层式教育，从而使教学效果得到有效的提高，使学生们的积极性以及主动性得到有效的激发，使他们能够更好的掌握建筑力学知识。本文就对分层教学的具体含义进行详细的分析，阐述了分层教学实施的几个环节，以及建立分层教学的科学评价机制。

关键词：中职;建筑力学;分层教学

中图法分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-9129（2018）06-0160-02

Discussion on layered Teaching of Architectural Mechanics in Secondary Vocational Schools

GONG Wanyu*

（Fujian Huian Vocational Secondary School， Fujian Hui'an， 362100， China ）

Abstract：In the whole course of industrial and civil construction， architectural mechanics is an important part of the course， and it can also be said that architectural mechanics is the foundation of the whole course of industrial and civil construction. This course has certain relations with a series of basic courses， such as mathematics course and physics course. In the course of building mechanics teaching， we must always adhere to the basic principle of teaching according to human text and aptitude， and make full use of stratified education， so that the teaching effect can be effectively improved. So that the students' enthusiasm and initiative can be effectively stimulated， so that they can better master the knowledge of building mechanics. This paper introduces the concrete meaning of stratified teaching. This paper makes a detailed analysis， expounds several links in the implementation of stratified teaching， and establishes a scientific evaluation mechanism of stratified teaching.

Keywords： Secondary vocational school; architectural mechanics; stratified teaching

引用：龔万裕. 中职学校建筑力学分层教学的探讨[J]. 数码设计， 2018， 7（6）： 160-161.

Cite：GONG Wanyu. Discussion on layered Teaching of Architectural Mechanics in Secondary Vocational Schools[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 160-161.

引言

在以往的建筑力学教学中，教师们一般都不会充分考虑学生们的个体学习能力差别以及知识差别，采用的教学方法都是一刀切式方法，在教学的过程中一视同仁，对差生与优生的教学目标一样，导致因材施教的基本原则得不到有效的实施，教学质量大幅下降，学生们也无法掌握全面的建筑力学知识。因此，在进行中职建筑力学教学的时候，教师应当采用分层式教学，让每个层次的学生都能够得到高质量的教学，促进共同发展。

1  分层教学的含义

分层教育方式就是教师根据学生们的实际情况，对学生们的知识水平以及学习能力进行详细的分析与判断，然后再对他们进行分层，对不同层次的学生采用不同的教学方法及教学模式，这样能够有效弥补学生们的差别，使差生与优生都能够得到高质量的教学。分层教学也可以称为分组教学以及能力分组，它的应用在整个中职学校建筑力学教育中是至关重要的，直接影响着教学质量。

2  构建合理机动的层次体系

现如今，很多中职学校建筑学科内的学生并不多，且师资力量非常有限，针对这一情况，我们应当采用班内分层的方式来进行教学，对同一个班级内的学生进行科学合理的分层。在对学生们进行分层之前，需要对其进行详细的考察，考察的内容主要包括学生个体的学习能力、知识水平以及学习兴趣等，然后根据考察的结果来对学生们进行分层。通常情况下，都是将学生们分为A、B以及C三层。A层一般都是知识基础比较扎实，学习能力以及自主意识较强的学生;B层一般是知识基础一般，学习能力以及自主意识不强不弱的学生;C层一般是知识基础比较差，学习能力以及自主意识非常弱的学生。经过分层式教学之后，应当定期进行考察，根据考察结果来对学生们的层级进行提升或降低。

3  分层教学实施的几个环节

3.1  分层备课

在进行建筑力学分层教学的时候，教师必须要严格按照教材与课程的相关要求，及不同层次学生们的学习水平，来对不同层次的学生制定不同的教学目标，并根据教学目标来对教学内容以及课堂进行过程进行分析与设置，确保不同层次的学生能够得到不同且最有效的教育。在分层教学过程中，分层教学目标的制定是非常重要的，它直接影响着教学效果，因此，教师必须要重视分层教学目标的制定，确保分层教学目标制定的合理性及可行性，使教学质量得到有效的提高。比如，在对平面一般力系平衡方程进行分层教学目标制定的时候，则应当采取以下分层教学目标制定方案：

A层次：学生对平面一般力系平衡知识点具有较高的理解能力，且能够熟练掌握复杂的平面一般力系平衡方程问题的解决方案。

B层次：学生对平面一般力系平衡知识点具有一般的理解能力，且能夠熟练掌握一般的平面一般力系平衡方程问题的解决方案。

C层次：学生对平面简单力系平衡知识点具有一般的理解能力，且能够熟练掌握简单的平面一般力系平衡方程问题的解决方案。

3.2  分层授课

要想使学生们能够更好的掌握建筑力学知识，就必须要让学生们先掌握全面的建筑力学分析方法。解题在整个建筑力学教学中是非常重要的，只有具备较高的解题能力，才能对建筑力学知识进行有效的分析，因此，教师应当不断提高学生们的解题能力。同时，教师还应当对建筑力学的基本概念、原理以及方法进行详细的讲解，让他们充分的掌握建筑力学基本知识点，讲解完之后，需要根据学生们层次的不同来安排不同层次的问题。具体可分为高档、中档以及低档三个层次，让A层次的学生解答高档问题，让B层次学生解答中档问题，让C层次学生解答低档问题。只有这样，才能使教学质量得到有效提升，才能使学生们更好的掌握建筑力学知识。

3.3  分层训练

建筑力学分层教学中，分层训练是至关重要的一个环节，要想使学生们更高效的掌握建筑力学知识，必须要加强训练，加强练习题以及作业的布置。教师在进行练习题以及作业布置的时候，必须要根据学生们的实际情况来进行分层布置，C层次为简单的练习题，B层次为一般的练习题，A层次为较难的练习题。只有这样，才能使训练效果得到有效的提高。

3.4  分层辅导

在进行建筑力学分层教学的时候，教师还应当加强对分层辅导教学的重视，在自习课、课间以及晚修时段对学生们进行分层式的辅导教育，根据学生们层次的不同来制定不同的辅导方案，使每一个层次的学生都能够得到适合自己的辅导。此外，还应当组建建筑力学兴趣小组，让学生们积极参与小组讨论，教师则在小组中对学生们进行指导，从而使学生们的求知欲得到有效的满足，使他们能够更好的掌握建筑力学知识。

3.5  单元测试分层

每一单元的课程讲解并复习完成后，都需要进行一次单元测试，将单元内的知识内容制作成测试题，让学生们进行解答，从而使教师能够有效的掌握学生们的学习效果。在进行单元测试题制作的过程中，教师必须要根据学生们层次上的不同来制作不同的测试题目。具体可以分为两套不同层次的测试卷，即A卷与B卷，A卷测试题比较难，B卷测试题难度一般，A卷为A层次学生使用，B卷为B、C两个层次的学生使用。这样能够便于教师对学生学习效果的总结。

4  建立分层教学的科学评价机制

4.1  全面性评价

在对学生们进行评价的时候，教师不能单方面的评价，还应当充分考虑其他各方面因素，扩大评价范围以及评价内容，实现全面性的评价，从而使学生们的层次评价准确性得到有效的保障，使学生们能够更好的掌握建筑力学知识。

4.2  激励性评价

评价的表面目的是为了区分出学生们的等级，但实际目的则是为了考察学生们的学习状况，激发学生们对学习的积极性，提高他们的上进心。在评价过程中，教师应当采取激励性的评价方式，根据层次的不同来制定不同的学习目标，并鼓励学生们达成学习目标。

4.3  差异性评价

教师在对学生们进行分层评价的时候，还应当坚持差异性的评价原则，特别是在阶段验收以及期末考核阶段，更应当提高评价过程的差异性。例如：在对测试题进行制定的时候，应当将其分为两个部分。这两部分分为基础部分与分层部分，基础部分就是让全班学生共同对测试题进行回答。分层部分则是对A、B、C层制定不同的目标及要求，并根据学生层次的不同来制定不同难度的测试题，来让学生们进行解答。

5  结束语

在中职学校建筑力学教学过程中，采用分层教学方式符合因材施教的基本原则，使每一个学生都能够得到适合自己的学习方式，且能够有效激发学生们的上进心，提高学生们的学习能力，有利于教学目标的实现。因此，教师应当加强对分层式教学的重视与利用，致力于教学质量与教学效率的提升。

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