模仿是学习写作的捷径

许艳娟

摘 要：模仿是学习写作的捷径。学生初学写作时，如果没有了前人的经验借鉴，没有了范文的引路，就好像我们学数学没有“例题”一样，会很迷惘。如果能善于引导学生通过解读范文，领悟写作技巧，受到立意、构思的启迪，得到遣词造句的点化，掌握布局谋篇的方法，“站在前人的肩膀上”定可以早日进入写作之门。

关键词：模仿;范文;写作;阿引导

亚里士多德说，人是语言的动物，更是模仿的动物，我们每个人终其一生都在相互模仿。是的，任何一个人从一出生牙牙学语到迈步走路，吃饭穿衣，一直到上学，乃至整个一生都在模仿。可以毫不夸张地说，现今人类的一切创造都始于模仿。有些人认为模仿是一种简单的沿袭，是无能的做法，其实不然，牛顿也曾说过：如果我看得比别人更远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。这话足以道出了借鉴前人经验的重要性。如果站在前人的肩膀上，可以让你更快地到达成功之门，那何乐不为呢？如果什么都说从头做起，恐怕每个人的整个一生都只能在混沌中摸索而无法超越。

学生初学写作亦是如此，如果没有了前人的经验借鉴，没有了范文的引路，就好像我们学数学没有“例题”一样，学生无论如何是难找到解题方向的。一些人一开始教学生作文就强调创新，结果却“死”在了创新里。学生还不懂怎样写一篇完整的文章就要求写“生动”，还没学会正确把握中心就要求“深刻、创新”，这无疑于“拔苗助长”。过早过高地要求学生独立写作，超越了学生作文必要的模仿阶段，反而会让学生迷惘而产生挫败感。而在学习写作的初级阶段引导学生先读范文再进行模仿写作，则可以减少探索过程中的成本消耗，不失为初学习作者的一条捷径。

在作文教学过程中，我们常常会发现很多初学作文的学生，拿到一个作文题目却半天都下不了笔的。原因很明了，就是他们把握不了文章的结构，不知道如何开篇，如何选材，有时这一段写完就不知道下一段要写什么了。如果这个时候能给孩子学习一些范文，模仿别人的作品构思出自己作文的框架，思路就会一下子明朗了，再去写作，就会很容易入手。就如我们学习书信、请假条之类的应用文写作一样，只要弄懂了行文的格式，一切就迎刃而解了。

这可能也会有人担心：这样的模仿会不会阻碍学生创新能力的发展啊？我觉得创新有多种方式，它不仅仅指开辟一条前人从未走过的道路，也可以站在前人的肩膀上，尝试走一条别人已经走过的路，并且走得更好。小学的习作教学采用模仿的手段，是为了给学生写作打下基础，在对给定的范文的深入理解的基础上，再投入学生的实际经验与情感。古人曾言：“浅者偷其字，中者偷意，高者偷其气”。模仿是促进还是阻碍学生创新能力的发展，要看老师怎么进行指导。

一次在指导三年级学生进行习作《美丽的校园》时，一开始让学生进行口头作文时，我发现学生困难重重。于是我便找来范文与学生一起分析：

师：作文一开头说了什么呀？

生：说“我们”的学校很美丽。

师：作文接下来都写了校园里哪些地方的景物？

生：刚走进校门时看到的美景——校道右边的花圃——校道左边的操场和大榕树——教学楼前面的假山和水池。

师：文章结尾写什么？

生：写“我们的校园真美，我爱我们的校园”。

说到这，我抓住时机做了小结：作者是用了总分总的结构来写这篇文章的，他先说了学校很美，接着把校园里一些美的地方写出来，最后又回过头来总结呼应的开头。作者在写校园里的景色时很有条理，那是因为他按照一定的方位顺序来写，所以同学们要记住写景物时，只有按一定的方位顺序写才不会乱。

师：作者是不是把校园里的东西都一一写进作文里了呢？

生：没有。

师：知道为什么作者要写这几处地方吗？

生：因为这几处地方美啊。

师：所以呀，我们写文章时写什么一定要有选择的去写，找最典型最有代表性的去写。如果不加选择地什么都写，那就显得太冗长了，如果选的例子不典型呢，就无法突出中心。

师：校园内哪个地方作者用的笔墨最多，写的最详细？

生：校园的花圃。

师：文中有些地方写的比较简单，有些地方写得比较详细，这叫做“有详有略”，写文章还要讲究详略得当……

分析完范文后，我带领学生从校门口开始游了一遍校园，回到教室马上要求学生确定自己要写的东西，模仿范文列好写作提纲并进行写作。这下孩子们很快就找到了思路，构思出了文章框架，一些孩子纷纷表示“我想好了，我会写了”“喔，我知道怎么写了”。写作结果也让我出乎意料，虽然模仿范文，但也都各有特色。

事实证明，习作时用范文引路，可以帮助学生更快地找到寫作思路，掌握写作方法。当然，必须要让学生明白，模仿并不是简单的抄袭，依葫芦画瓢，要善于引导学生在对不同类型范文的解读后，领悟写作技巧，受到立意、构思的启迪，得到遣词造句的点化，掌握不结谋篇的方法。所以我们在仿写时必须注意一些事项：

1、模仿范文进行写作时，必须要进行范文解读，要深入分析范文的写作方法，才能恰到好处地“偷其字，偷其意，偷其气”。

2、为了不局限学生的创造性思维，教师在学生学习范文时，要避免单一，要多选几篇不同形式的范文来读。

3、为了避免使学生把仿写看成为简单的抄袭，“死模硬仿”，教师必须要启发学生联系自己的生活实际去选材，在模仿中融入自己的情感，自己的手法。

著名的语言学家吕叔湘认为：语文是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。郭沫若也说过：“我有一个写作秘诀，就是先看人家的书再写”。其实在文学史上，包括郭沫若、鲁迅、王蒙等许多大作家都有模仿别人的经历。

作家写作尚且离不开模仿，何况是我们小学生呢？所以我们完全可以理直气壮地鼓励并指导学生通过模仿练习，从中揣摩并提升自己的写作技巧。“站在前人的肩膀上”多读书，多模仿借鉴别人的经验，定可以让学生少走许多弯路，少许多在混沌中摸索的痛苦，早日找到写作的信心，早日进入写作之门。