中职《语文》课程在提高学生文学素养的实施策略

王志宏

摘要：文学素养是中职学生职业素养的重要组成部分。由于受到各种因素的影响，中职学校学生文学素养类课程实施不够完善。针对这种现状，结合《语文》课程，实时培养学生开展文学阅读、文学品鉴等方式，可以有效地提升学生的文学素养。

关键词：中职；语文；文学素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0192-02

Abstract： literary accomplishment is an important part of vocational quality of secondary vocational school students. Due to the influence of various factors， the implementation of literature literacy courses for secondary vocational school students is not perfect. In view of this situation， combining the course of "Chinese"， we can train students to carry out literary reading and literature evaluation in real time， which can effectively improve the students' literary accomplishment.

Key words： secondary vocational school； Chinese language； literary accomplishment

中职学生的学习压力较小，学习时间相对宽裕，文学阅读本是一件愉快的事情，但由于受到自身文学基础、兴趣爱好、学校资源、学习氛围等因素的影响，中职学生的文学素养提升计划不尽人意，造成了中职毕业生因为阅读缺失的“短板”明显，在激烈的职业竞争中劣势显著。在新时代的职业教育教学过程中，如何开展学生文学阅读，提升学生文学素养意义重大。

1 文学素养缺失成因分析

近年来，笔者针对中职学校学生开展调研分析发现，多数学生没有文学阅读习惯，这部分学生约占75%左右；少部分学生有文学阅读的习惯，但阅读内容多以玄幻、灵异、言情等小说为主，比例约占15%左右；极少部分学生愿意阅读国学经典、现代文学等各类经典作品，比例约占10%左右。总体来看，形成原因如下：

1.1 自身原因。初中阶段由于受到升学压力的影响，教育过程中特别是初中教育阶段，各级各类学校大多以学生应试能力培养为主，缺乏对学生文学素养教育的培养，升入职业学校后的学生，由于受到传统思维的影响，对文学阅读不感兴趣，即使有阅读资源也很少去主动开展阅读。

1.2 学校方面的原因。随着技术的迅速发展，专业知识的学习成为职业人立足的根本。因此，职业学校在开展人才培养过程中，更加主张学生专业知识和技能水平的培养，忽略了对学生人文素养的熏陶。多数学校缺乏图书馆或阅读资源，无法开展有效的文学阅读课程。

1.3 社会环境的原因。现阶段，随着网络技术的发展，智能化技术融入日常生活中，人们通过手机获取娱乐、新闻、视频等资源的手段日益便捷，无形中使人們的生活融入了网络虚拟空间中，使人们对文学阅读的需求和时间日益缩减。

1.4 家庭方面的原因。家庭教育是现代学生教育阶段的核心，现阶段的学生多为独生子女，家长对其比较溺爱，缺乏对学业水平的指导。部分家庭中，由于缺乏家长的督促和有效地教育，学生缺乏正确的目标和引导，导致学生放任自流。

2 《语文》课程提高文学素养的途径

中职《语文》课程作为学生学习的必修课程，对于学生知识学习、文学阅读、素养提升方面具有重要作用，是其他课程无法代替的。在开展《语文》课程学习过程中，可以通过如下途径提升学生文学素养水平。

2.1 品读教材经典文章。在平常《语文》课程授课中，针对部分经典古诗、散文、议论文、经典片段等文学作品，可以有意识组织学生开展深入阅读和学习，通过角色扮演、诵读、品读、研讨等方式，激发学生学习的兴趣。教师针对文章部分内容可以多方面、多角度延伸，帮助学生学会发现文章的内在美，学会自主开展阅读。

2.2 开展文学沙龙。单纯的《语文》课程学习是远远不够的，教材文章的学习只是引导学生建立正确的文学阅读方法，进而学会自己阅读和学习。教师可以定期向学生推荐部分文学读物或随时随地通过网络平台转载微信文章等手段，与大家一起赏鉴水平较高的文章。根据文章内容，设计几个思考问题，便于下次上课之前组织学生进行讨论和分享。通过定期开展文学沙龙讨论，可以极大提高学生对文学知识的品读能力，激发学生开展文学阅读的能力。

2.3 鼓励学生创作文学作品。在《语文》课程授课过程中，每周组织学生撰写一篇原创文章，教师进行指导和修改，好的文章可以组织全班学生进行分享，部分文章可以发表在校报、广播站或微信公众号中，激励学生们开展文学作品创造，从而引导学生开展文学阅读的习惯。

2.4 《语文》课程考试导向。通过改革《语文》课程的考试模式，从而引导学生开展文学阅读。在进行期中、期末考试过程中，加大文学素养内容的考核，鼓励学生加大作文作品撰写的能力，提高分值比例，让学生爱上文学阅读。

3 保障措施

在实施文学素养学习过程中，仅依靠语文教师的力量是不够的，需要班主任协助任课教师参与学习过程，全方位指导和督促学生的学习。

3.1 日常学习督促。班主任定期组织学生开展文学阅读，检查学习状况，建立健全班级阅读文化，建立图书角，组织晚自习开展阅读。

3.2 作品检查与督促。班主任定期组织学生开展文学作品撰写，将优秀的作品推荐给校报或广播站，以此来激励学生的学习。

3.3 学习成绩督促。班主任与任课教师共同督促学生的学习成绩，特别是作文的撰写，让学生认识到《语文》课程学习的重要性，引导学生转变学习观念。

3.4 与家长共同督促。通过班主任的管理，与学生家长一道承担起培养学生的角色，定期与学生家长沟通交流，充分取得家长的支持。

4 体会与感悟

由于受到传统观念的影响，刚开始中职学校开展文学素养教育会有一定难度。首先来源于学生方面的阻力，大多数学生对文学素养比较陌生，缺乏有效的投入，因而达不到预期效果；其次是教师方面的压力，教师对层次不同的学生培养难度较大，若缺乏持之以恒的精神，很容易出现懈怠的情况，这样会导致文学素养学习付诸东流；再者，家长方面的阻力，家长认为职业学校的学习就是学习一门专业技术，而不是为了学习阅读。

因此，职业学校的文学阅读工作的开展和推进不仅需要《语文》课程教师的努力和实践，更需要班主任、学生、家长转变学习观念，才能保证取得良好的学习效果。