如何利用微课培养学生写作能力

金廷霞

摘 要：作文是学生认知和语言表达能力的综合体现，本文从以下五个方面阐述了学生写作能力的培养：一、利用微课培养学生欣赏课文的能力，并以赏促写;二、微课再现活动场景，激发学生的写作兴趣;三、微课梳理题目与中心思想关系，培养学生理解文章能力;四、微课能培养学生准确把握写作目的能力;五、优秀范文微课，培养学生根据中心思想选材和组织的能力。

关键词：微课;培养;写作能力

语文作文微课，是指教师在作文教学中将作文教学的意图、层次、布局、选材、修改和鉴赏等每个环节的重点和难点都与文本、视频等内容相结合。并将其制作成微课， 并将微课应用于课堂教学等方面。微课以它“短、小、精”的特性，点点滴滴融入学生作文的各方面，它能有效地解决孩子们不知道如何写作文的问题。作文是学生认知和语言表达能力的体现。为了提高学生的写作能力，就必须改变语文教师的教学模式。必须将微课教学与作文训练有机地结合起来， 以循序渐进、针对性的方式指导学生。需要我们既要导作文、又要导做人，才能获得好的效果。下面从五个方面来谈谈。

一、利用微课培养学生欣赏课文的能力，并以赏促写

首先，引导学生去阅读文本，弄懂文章的主要内容。接着展开丰富的想象，充分感受课文中所描绘的具体形象，对描绘较动人之处进行反复地体味、欣赏;最后，学习作者的写法进行小练笔。例如：小学语文第九册16课《威尼斯的小艇》是一篇文字浅显，语言生动优美的讲读生对课文的欣赏能力。先让学生各自轻声地品读课文，看哪些地方写得特别生动，特别传神。学生经过认真品读、想象之后，纷纷举手回答。有人说：在本文第二自然段中“威尼斯小艇的船头和船艄向上翘起，像一轮新月挂在天空中，动作轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”该句用新月来比喻小艇的船头和船艄向上翘起的样子，还把威尼斯小艇行动起来轻快灵活的样子比作田沟里游动的水蛇。特别生动、形象，深深打动了读者。为了提高学生的鉴赏能力，启发学生想象，田沟里的水蛇是怎样游动的。我把这段文字加入图片制作成生动的微视频再现在学生的面前，配上优美的音乐，让学生在欣赏微课时，感受到这样的比喻既贴切又生动，激发学生的写作愿望。

二、微课再现活动场景，激发学生的写作兴趣

作文之本来源于生活。孩子们的童年是多姿多彩的，可一到作文课，孩子们就抓耳挠腮的感到无话可说、无法下笔呢？归根结底是对身边事情和景物缺少认真观察和体会。但微课的制作可以再现作文活动情境，引导孩子认真观察，从而感受生活，激发学生的写作兴趣。每个孩子们的天性就是喜欢玩，课间十分钟、体育课时：同学们踢毽子、丢手绢、跳绳、……周六、日，孩子们还邀请小伙伴一起打乒乓球、打羽毛球、踢足球……学校还组织各种儿童喜爱的活动：拔河比赛，作文竞赛，国学经典诵读比赛等。同学们在各种活动中热情高涨，可到写作文时只会咬着笔尖发愣，一堂课下来挤不出几个词语。我面对如此情况，在每次开展活动时，我不厌其烦地跟在后面拍照片、录像，活动结束后制作成生动的微课，它再现了当时的情景，唤醒了孩子们的记忆，激发了孩子们的写作兴趣。

三、微课梳理题目与中心思想关系，培养学生理解文章能力

一篇课文首先接触到的就是文章的眉目——课题。俗话说：“画龙点睛”，在分析课文时，我们十分注意剖析题目与中心的关系。例如我们学了第九册第七课《鱼游到了纸上》之后，有位同学提出：“为什么这篇课文不以‘出色的画家为题呢？”当时我一听，觉得该同学提得很有意义，正是帮助大家理解题目与中心之间存在密切关系的好机会。但为了启迪大家都明白这个道理，我让学生分组讨论，结果大家的认识取得了一致：聋哑青年在花港的玉泉画金鱼，他画的金鱼非常逼真，好像活的一样在纸上游来游去。而以“鱼游到了纸上”为题刚好体现出他专心致志、努力的良好品质。

四、微课能培养学生准确把握写作目的的能力

一篇文章的中心思想，就像文章的灵魂和总指挥，一篇文章的质量，战斗力的强弱，关键是取决于中心思想是否正确。从我所教的五年级的作文来看，在把握所写文章的中心思想还存在不少毛病，一是“主干”不发达，“分枝”丛生，也就是文章的中心不明确似有似无，例如：有的学生写《一件难忘的事》，本来应写小时侯的我趁爷爷休息时用画笔帮他添了一副眼镜，逗得一家人哈哈大笑这一件难忘的事，可作者的笔墨却重点落在写爷爷怎样挖木薯，后面添眼镜却轻描淡写，让学生欣赏并体会文章中心的重要性。

五、优秀范文微课，培养学生根据中心思想选材和组织的能力。

文章的中心思想已明确，具体的写作内容又具备，还得把它们安排组织好才行。从学生平时写的作文看，在结构方面常见的毛病：1.头尾轻，身子重。2.有头无尾。比如写我最喜欢的文具盒，一个同学说她最喜欢的学习用具是文具盒，但文章的开头用了大篇幅写妈妈带我去商店怎么买文具盒。而忽视写文具盒的功能有助于我的学习，针对这种情况，平时我在语文教学中，十分重视启发学生明白一篇课文虽然是一个整体，但各部分又都是巧妙地有规律地组合在一起的，颠倒不得，遗漏不行。通过讲解、训练，孩子们大概懂得一般的文章必须由头，身子，尾三部分构成，它们各担任的任务不同。文章的开头通常是为全文做说明，开头写得棒，会深深吸引读者。中间部分则是具体叙述某种事物的，有人把它比作猪肚。结尾如豹尾简潔有力。这三部分既合理分工，又紧密联系，缺少哪部分文章就不完整。这时，我用图文并茂的微型课堂，给学生视听阅读教学效果良好，小学生具有形象思维，微型课堂的长处正好符合小学生的发展特点，视觉具体的动态能迅速进入小学生的脑海，留下难忘的印象，在同学们对一篇文章结构的含义有了正确的认识后，我就可以让他们广泛的练笔。检查他们是否能比较有把握地根据中心思想来制定题目，选择材料安排详略。

参考文献：

[1]《小学语文教学》（全国中文核心期刊）

[2]《写作》 高等教育出版社  1993年出版