提问是一种艺术

曾芳

摘 要：提问是一种科学，是一门艺术。课堂提问是提高教学质量的有效手段，但只有善于研究和掌握提问的技巧，才能收到预期的效果。

关键词：提问;艺术;适当;引导;激趣

提问是课堂教学的一种手段，课堂教学中的问答，构成了课堂教与学的信息交流反馈的过程。教师的提问在教学中有着重要的意义和作用。教师通过提问将知识传递给学生，又通过提问了解学生的学习效果，及时地发现不足，进行教学的调整控制。同时提问可以激发学生的学习情趣，促进学生语言和思维的发展，但是并非所有的提问都能达到教学目标。提问是一门科学，是一种艺术，只有善于研究好掌握提问的艺术，才会收到预期的效果。

目前，小学课堂教学“耗时多，收效少”的现象至今依然没有得到根本的解决，其课堂提问的不当应该是一个重要原因。那么如何才能提高课堂教学提问的质量，引导学生投入到积极，主动地探索知识的状态中，提高课堂教学效果呢？这成为了我们探索课堂教学的一个重要任务。下面我就此谈谈个人的一些体会和感悟。

一、问题要适当。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”问题提得太难或太易都无法激起學生的积极性。因此，课堂教学中问题的设计要考虑到学生力所能及的范围，根据学生的年龄特征、已有知识和现有知识的掌握情况提问。最好就是“跳一跳，能摘到果子。”如果问题太深，无论学生怎么跳也够不着，绞尽脑汁，答案仍没个影的话，一方面会让学生觉得无从下手，懒得去理;另一方面，想不出答案，会让学生怀疑自己的能力而挫伤思考问题的积极性。如果问题太浅太易，不能发展学生的思维，也就达不到教学目的。

二、注意过渡性、激趣性的问话方式。

现在课堂教学强调建立民主、平等、和谐的师生关系，教师在提问时的语气也要求做到亲切、平等。因此在课堂提问中，特别是在一些过渡性、激趣性的问话中，我们经常用“我们”、“好不好”、“想不想”、“好吗”等等，一些让学生易于接受的语气。这样的提问可以使学生忘掉学习的压力和严肃紧张的师生关系，以主人翁的态度投入到学习中去。例如：一节语文课上，老师说：“同学们，我们一起来做个游戏，好吗？”（教室里一片欢呼声）学生个个显得既轻松又高兴。我想学生轻松的不只是因为可以做游戏了，更是老师以“我们”这样的姿态与学生打成一片，让学生忘掉了一切顾虑。

但激趣性、过渡性的问话使用时，一定要考虑周全，问话只有做到既使学生觉得轻松，又能让学生别无选择地服从你的安排，才会有助于教学活动的开展。特别是要用到一些商量式语气来问话时，必须考虑到问题要求的难度和学生对问题的兴趣情况。在一节公开课上，有位老师就遇到了问题：在数学课的巩固练习阶段（一节课只剩下最后几分钟了，学生积极性不高）老师出了两组数学题，并且创设了情境：小猴子和小兔子到森林里采野果，回家时迷了路，后来碰到了智慧老牛，智慧老牛说：“我给你们出几道题，只要你能算出来，就能找到回家的路了。”

说到这学生的注意力一下子就集中过来了，但当老师说：“我们来帮他们找到回家的路好不好？”时，大部分学生都说：“不好！”当时的场面老师当然就有点难堪，教学活动自然就没能像预期的那样顺利进行下去了。如果老师当时说“请我们班的小智慧家们帮帮他”之类带有明确的任务性而又不失委婉的话语，而不用“好不好”，情况也许会大不一样的。

三、提问时做到问中有导。

提问最好的是让学生“跳一跳，能摘到果子”。但当我们遇到非解决不可的问题，而学生却无法回答得上来，怎么办？老师肯定得帮学生一把，给学生一个垫脚的台阶。当学生对问题领会理解出现偏差时，教师应及时进行启发诱导，从不同的角度提出一些辅助性的问题，来引导学生理解消化问题。

四、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。而兴趣的来源，除知识本身的美丽，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激起学生学习兴趣的关键。因此在教学中善于抓住机会，巧设问题情境，能激发学生的求知欲望，是学生以最佳的状态投入到思考探究等活动中。例如在教完《蚂蚁与蝈蝈》一课后，老师说：“昨天老师突然收到鸡大婶的一封信，你们知道鸡大婶是谁的老师吗？（蓝猫）它说昨晚蓝猫偷懒睡大觉，老师布置的作业没完成。”说到这学生的兴趣来了，个个都很得意地笑。老师抓住这一契机，提出来问题：“你们想知道都布置了些什么作业吗？现在请我们的同学来帮帮蓝猫。”学生纷纷思考讨论，课堂气氛异常活跃。

又如，在一个教学《前后》的数学课堂教学中，老师设置了“森林运动会”的情境：同学们，你们喜欢动物吗？那么喜欢那些动物？老师要告诉你们一个好消息，森林里的动物们要举行一次盛大的运动会，我们一起去看看吧？瞧比赛开始啦！（多媒体出示动物赛跑的场面，并播放运动进行曲。）谁跑在最前面？学生们纷纷举手回答，课堂气氛非常活跃。老师抓住这一契机，提出问题：你们说一说，谁跑在第几？谁在谁的前面？谁在谁的后面？你们还能提出哪些问题？

学生们争先恐后地把自己的想法说出来。

可见，创设问题情境，让学生在一种轻松愉悦的氛围中学习，学生的思维会更活跃。这样不但学到了知识，还让学生感受到了学习的乐趣。

总之，课堂提问是一门科学，是一种艺术，是提高课堂教学质量的有效手段。在课堂教学中，只有结合实际需要，抓住学生的心理特征，掌握好提问的技巧才能启迪学生的思维，开发智力，提高课堂教学质量。