出去看看吧，只为蜕变……

崔文文

摘要： 从事音乐教学已经有个十年头了。这十年，我几乎没漏掉任何一次外出学习的机会。我亲眼目睹和经历着新课程标准给音乐课堂带来的大震荡，感受着部分老师的偏离，体验着返璞归真之后的沉淀。

关键词： 音乐;新课标;外出

中图分类号： G633.951    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0243-01

Abstract：  I've been teaching music for ten years. In the past ten years， I have hardly missed any chance to go out to study. I have witnessed and experienced the great shock of the new curriculum standard to the music classroom， felt the deviation of some teachers， and experienced the precipitation after returning to nature.

Key words：  music; new curriculum standard; going out

新课程标准实施的这几年，给我的感受就是风云变幻，浮浮沉沉，但也只有经历这样的风起云涌，最终才会风轻云淡的看天空彩虹展示绚烂吧！

1 新课标来了，新观念的洗礼

2005年刚刚踏上工作岗位，在一个农村学校担任全职音乐老师，整个学校只有自己一个音乐老师，每天跟着去听语文数学科学品社课，其实自己的音乐课不知道怎样上，就凭儿时对音乐课的记忆，教他们唱歌就行。不久却得到一次观摩市优质课的机会，头一次外出学习，简直是震撼，全新的音乐课堂模式、吸引眼球的教学环节设计、活跃的课堂氛围、师生互动时候的亲密无间……原来音乐课可以上的如此有声有色，当时的我真的就像个一张白纸，新课标就这样进入我的世界，做了我的课堂教学的启蒙老师。我开始学习它、揣摩它、参加各种学习和培训。渐渐的，一节课也能自己上的有模有样了。

2 渐行渐远的新课标，过犹不及

在新课标的陪伴下，我也由当初的青涩小青年，变成多年教龄的老教师，参加了无数次大大小小的培训观摩，音乐课堂开始变的眼花缭乱，变成老师的大秀场……

2.1重学习评价的外在鼓励，轻评价功能的内在发挥。本次课改提倡多鼓励学生，以此激发学生学习兴趣和自信心，这样不少老师便片面认为，课堂教学上鼓励的力度越大，学生学习积极性便会越高，因而在音乐课堂上频繁出现了老师“号召”同学们“掌声鼓励”，同学回答问题正确时，老师评价同学也只是仅限于“你很棒！”，“非常好”……这些表扬方式，使得音乐课堂上掌声不断，“你真棒”的赞扬声不绝于耳。这种外在激励，在学生一开始接触时，都会视为一种动力，一种鞭策，但是长此以往，鼓励者会变成一种机械动作，被鼓励者也会习以为常，而起不到鼓励作用。《音乐课程标准》中指出：“音乐课程评价应通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展;应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知表现和创造等能力的发展。”

2.2重现代技术的形式，轻师生自身潜能。《音乐课程标准》中指出：“教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。多媒体课件一下子变成了超级宠儿，滥用多媒体的显现屡见不鲜。许多音乐教师在电脑上大做文章，本来用大歌片、小黑板可以解决的问题，却不惜一切代价，请人、聘人，动用一切可以动用的力量制作多媒体课件，眼花缭乱的多媒体课件顶替了黑板，顶替了钢琴，甚至顶替了老师的课堂语言，老师变成了课件操作员。甚至有的老师还有多媒体来掩盖自己基本音乐技能上的欠缺。老师的基本功得不到提升，老师自身的潜能得不到挖掘。严重歪曲了新课标对多媒体应用的指向。

2.3重学习过程，轻“三个维度”的有机整合。有的老师为了最大限度实际效果地体现以听为主的教学手段和充分发挥学生主体地位，便采用了先让学生听范唱两遍，接下来让学生跟琴模唱两遍，接下来便是让学生小组讨论创编歌词、小组讨论创编动作、小组讨论如何用打击乐器伴奏、小组合作创作绘画作品……一節课表现看来学生是能动起来了，气氛也很活跃，但最后的检测结果却令人失望：老师要求同学们用最优美的歌声演唱歌曲，结果是只听见老师的琴声、老师的歌声，却不闻学生优美的歌声，更谈不上准确的唱准时值……造成这一结果的主要原因，不外于老师对如何唱好本歌曲引导少，只注意学生的学习过程和学习方法的形式表现。《音乐新课程标准》中指出：“音乐课程目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验、陶冶高尚情操。”这段话指出了我们过去的课程存在的问题：过分注意知识传授，忽视了学习过程和方法、情感态度和价值观的形成。课改就是要改变这一现状，但这决不意味着我们在教学中可轻视知识的传授、技能的培养，而是要使“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度”有机整合，即“使获得基础知识与基本技能的过程成为学生学习形成正确的价值观的过程。”

3 重识新课标，返璞归真

外出学习真的是一种快速提升自己的好机会。去年很幸运的参加了山东省音乐教师培训。那些在教材主编位置上的名字都变成活生生人的站在你面前，你就像那些疯狂的追星族一样眼里满是崇拜，而听了他们的讲座，你会把崇拜换成顶礼膜拜。从一些国家级甚至是世界级的音乐教学视频片段里，我们看到一白发苍苍的但十分优雅的老人，一架钢琴就是一节音乐课，一个小手帕、几个小皮球也是一节音乐课，甚至几个小板凳拍拍手拍拍肩一样的风起云涌。再看看自己，都怀疑，我真的是个和音乐和教育有关的人吗？吴斌老师说：语言的尽头是音乐的开始……多深刻多美的一句话啊！如果说第一次外出学习是让自己有了一个方向，那这次就是让自己看到了自己从未见到过的一个高度。你会觉得着急，会觉得自己离他们是那么遥远，会着急去提升自己，想去触摸你刚刚见到过的那个高度。今年山东省优质课评选，我又很有幸参加了。三个会场，50节课，有很优秀的，也有不尽完美的。但戏剧性的是，最后省教研员几乎是全盘否定了所有的课，高呼“返璞归真”，并着急的现场上了一节示范课，告诉我们音乐课就是要上和音乐有关的东西，不想看到表演和炫技的老师，把课堂还给孩子们……看到省教研员着急的样子，和我参加省培的时候那些国家级别的专家一样的着急，一样的冲刷着你过往早就固定的思维。有了观念的改变，你才有改变和提升的可能性。这次的新理念“返璞归真”，并不是对以往观念的全盘否定，而是告诉我们不能偏执的去领会，完了更偏执的去做原来我们有的音乐课堂教学的理念。