大学计算机网络课程教学模式探析

李煊

摘要： 在大学课程中，比较重要的一项内容就是计算机网络课程。教师在开展该课程教学的过程中，要关注学生的学习兴趣，让学生扎实的掌握计算机网络知识。在对课程教学模式进行重点探究的情况下，教师会为学生提供完善的教学空间。在此背景下，就会提升学生运用基础知识解决问题的能力。但是，很多教师在开展该课程教学的时候往往不能对教学模式进行优化，对课程定位不是十分准确。影响了学生学习的兴趣，因此本文对大学计算机网络课程教学模式的创建进行了重点分析。

关键词： 大学计算机;网络课程;问题;教学模式创新;策略

中图分类号： TP393-4    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0034-01

Abstract：  in college courses， one of the most important contents is the computer network course. In the process of teaching this course， teachers should pay attention to students' interest in learning， so that students can master solid knowledge of computer network. In the case of key exploration of the teaching mode of the course， teachers will provide students with a perfect teaching space. In this context， it will improve students' ability to use basic knowledge to solve problems. However， many teachers fail to optimize the teaching mode when carrying out the course teaching， and the course positioning is not very accurate. It affects students' interest in learning. Therefore， this paper focuses on the establishment of the teaching mode of college computer network course.

Keywords： university computer;Online courses;Problem;Innovation of teaching mode;strategy

前言：在社會各个方面均得到发展的背景下，计算机网络得到了比较广泛的运用。这样的背景下，计算机网络课程在大学教学的过程中占据着十分重要的地位和价值。教师在开展教学的过程中如何对计算机网络课程进行定位成为了重点。但是，当前教师在开展该课程教学的过程中并不能对其进行准确的定位。这样，就影响了学生学习的效率和质量。因此，需要对计算机网络课程教学模式进行重点构建。

1 计算机网络课程教学中存在的问题

从计算机网络课程的本质出发，其属于交叉性学科，其涉及的内容比较多。教师在实际开展该课程教学的过程中应该关注多个方面。但是，在当前的教学却出现了很多问题，这对于提升学生的实践能力产生了影响。第一，教师在教学的过程中并没有对该课程进行准确定位，导致学生学习失去了方向。第二，教师在实验项目选择的过程中也出现了相应的不足，很多学生并不会进行操作，对流程和知识都能够产生清晰的认知[1]。第三，学生针对具体的学习内容经常存在困惑，对该课程的学习失去了信心，在实际学习中学生针对自身存在的问题向教师提问。教师往往会受到自身专业水平的限制，并不能全面的回答和解决学生存在的问题，则抑制了学生学习的积极性。最终这些问题都是影响学生实践能力提升的重要因素。因此，大学教师在开展计算机网络课程的时候，要着手解决这些问题。

2 大学计算机网络课程教学模式的创新策略

2.1对教学目标进行准确定位。大学计算机网络课程的教学想要得到更好的创新，就应该对教学目标进行准确的定位。通常情况下，该课程的教学目标主要分为以下几个内容：网络工程师、网络管理员和网络基本应用。这三个不同的教学目标都需要教师对学生提出不同的要求。一般来说，网络基本应用需要学生对计算机网络基础知识进行重点掌握，学生要学会运用搜索工具，并合理运用网络资源。网络管理人员要求学生能够拥有一定的知识技能，主要涉及了图形图像的处理、网页制作和网络管理等。同时，还要具备维护网络管理和网站建设的工作能力[2]。网络工程师要求学生对网络集成和网络编程等知识进行重点掌握，还需对网络进行规划，对网络产品进行开发和维护。计算机网络课程还应该以不同专业的学生进行目标确定。针对文、理的学生都要采取不同的教学目标。

2.2合理运用多样的教学手段。在大学计算机网络课程教学的过程中，教师要关注多媒体和工具软件的运用。这些教学手段的运用就会在很大程度上降低计算机网络理论知识的抽象性，加强学生对理论知识的理解。比如，在进行数据传输和域名解析的过程中，可以通过动画的方式进行展现，这样就会增强学生对知识的理解。同时，教师在教学中还可以运用任务驱动教学法和案例教学模式。以具体的典型案例开展教学，关注学生的具体学习状态[3]。另外，在课程运行的时候，也需要关注课程之间的交叉内容。针对这些知识进行重点讲解，让学生对计算机网络知识形成深刻的印象。教师也可以运用角色互换的形式，对学生的表达能力进行锻炼，让学生的学习变得更加主动。

2.3为学生提供完善实验平台。在大学计算机网络课程运行的过程中，比较重要的一个环节就是实验。教师在开展教学的时候，就可以运用虚拟实验的模式，让学生对计算机网络知识形成一个清晰的认知和理解。在这样的情况下，才会更好的解决实验设备上存在的问题。通常情况下，在实行虚拟实验的过程中，可以把该软件安装在计算机上，学生通过计算机就能够进行操作。在此，值得教师关注的是，综合实验操作平台的创建也是不可忽视的。学校要为学生提供综合实验平台，对服务器、路由器等设备进行完善和升级，为实验提供更加有利的条件和支持。在此之外，应该为学生配备专业的实验教师，为实验教学提供坚实的保障。实验教师还需与理论教师之间进行紧密的结合，着重提升学生的计算机网络课程操作能力，让学生的知识变得更加扎实。

结论：综上所述，教师在大学期间开展计算机网络课程的教学，应该积极从实际出发，对课程教学模式进行完善和升级。通常情况下，教师在开展教学的过程中应该对教学目标进行定位，从具体的教学内容出发，为教学提供多样化的手段和方法。同时，教师还应该为学生提供更完善的实验平台，让学生在实践中提升计算机网络知识的运用能力。相信在教师的努力下，大学计算机网络课程教学一定会变得更加高效。

参考文献：

[1]张智龙.大学计算机网络课程教学模式研究[J].戏剧之家，2016（10）：188.

[2]杨金侠.基于Blackboard平台的《大学计算机基础》网络课程建设及教学模式探究[J].现代计算机（专业版），2015（31）：22-24.

[3]李会山.大学计算机网络课程教学模式探析[J].才智，2014（36）：101.