深入分析应用语言学与语言教学之间的关系

陈淑芳

摘要：应用语言学的发展是可以追溯到上世纪，可以说不算一门新兴的学科了，虽然说是兴起的时间比较早，但是在教育领域的研究，却迟迟没有起步。因此，大家对应用语言学的了解少之又少，同时也存在着许多的疑问。由于应用语言学在进行教学的的过程中需要要求授课者具有相对比较高的教学素质，需要对多种语言的教学都比较熟识，才能在语言教学之中，灵活的让应用语言学与语言教学相结合，这样才能让学生更好地接受语言知识，并且在学习知识的时候，对语言的应用进行牢固的掌握。应用语言学不仅仅重视语言教学的知识性内容，更加重视语言的实际应用，既满足了教学的需求，又迎合了社会的需求，实在是值得在今后的语言教学中深入推广。

关键词：应用语言学；语言教学；有机结合

分类号：H09

一、研究现状与背景

语言类专业的教学，是在全球化发展大背景之下应用而生的一门学科，语言教学也是在全球文化的进行文化传播与交流的重要途径与方式。然而，现在的高校教育，大多都是理论教育为主，忽略了语言专业的实用性，因而语言专业的应届毕业生在毕业后从事语言类的工作的时候，会出现很大的不适性。

适合的教育是现代的教育应该具有的品格。教育的根本目的是为了人的全面发展，为了人的幸福人生，真正适合学生年龄特征、心理需求与个性发展的教育才是最好的教育。现代教育的价值，就在于激发每一个学生积极向上的生命意识，发掘每一个学生的生命潜能，促进每一个学生的健康发展。建构适合学生的现代教育，努力办好人民满意的现代教育，让学校的每一个学生幸福成长、人人成才，是中国现代教育梦的核心。尊重每一个学生的独立人格，彰显每一个学生的生命价值，既是我国教育范式的逻辑起点，也是改变传统教育实践的必然归宿。教育是适合学校学生的一种现代教育和优质教育，与新中国的教育梦的基本理念是相融相通的。应用型语言教学，正是应用型教学的范本，值得大面积的推广，让语言专业的教学使用社会的发展。

作为当今社会的教育从业者，全面把握积极职业教育的基本意蕴和思想精髓，追寻积极、追求理想，坚定执着地反思现实职业教育，反思学生学习，反思自身成长。要从心开始读懂当代职校生的心灵，理解90后群体的心理特征、心理需求和心理状态，因势利导、因材施教，与学生携手发展、共同成长。要自覺创新实践，自主校本研究，做专业卓越的实践者、思想者和研究者。

应用语言学算是应运而生的一种教学方法，应用语言学不仅仅可以提高学生的语言的口语能力，思考问题的能力，更是使学生可以在应用语言学的学习中，不同语言的交流方法。

论文将就应用语言学在语言专业的教学中的应用，对应用语言学的实际运用进行分析与研究，一方面希望可以使应用语言学得到推广，另一方面，也可以探究出一条适用语言类专业学生并且实用的教学方法。

二、语言类专业面临的现实困境

1 缺乏语言环境

全球化的进程在不断地加快，随着各种语言的应用越来越广泛，英语、德语、日语、法语等等在我国的学习群众也越来越广泛，从学前儿童，到花甲老人，学习语言的人群越来越大。语言语言的教学，也早早的就列入了我国高校的教育体系，成为了我国高校教学体系中非常重要的一门学科。老师和学生们也越来越重视语言这门学科。然而，学好语言，最重要的就是语言环境这一关，显然，在国内，这成了一个无法跨越的门槛。语言的语言教学，不想汉语言文学的教学一样，有十足的环境做支撑，因而语言的教学与学习也举步维艰，不仅仅如此，汉语言教学中的文言文教学也面临着如此的困境。

2 教学侧重点的偏颇

理论源于实践，又服务于实践，实践依靠理论的指导，又高于理论。我们的语言类专业的教育大多数是理论方面的教育，然而书本的理论与工作的现实之间还是有差别的，在我国的教育体系之中，大多是语法累类教学，学生们大多都是死记硬背语法，语言的侧重点应在“听”与“说”，然而我们的教学方法多是语法与阅读，这就让很多的学生惰于开口或者说是羞于开口，让语言的教学仅仅是停留在了语法与阅读上面。

三、应用语言学与语言教学之间的有机结合

高校语言教学的主要目的就是为了对“听、说、读、写”的这四大主要能力进行有方向的提升，从而达到保证这四个方面的能力可以得到更加平衡的发展，并发挥相互之间的作用关系，想达到这种效果，这就需要语言专业的教师在课堂中不断改变教学方式，提高学生们对语言专业的兴趣性，将强对大学生的基本能力的培养，从而真正的实现达成语言教学的目标。

1 应用能力之“听”的培养

语言的听力能力占语言学习基本能力的首要位置，也是语言学习能力培养的重中之重。我们鼓励大家学习语言的初衷就是为了可以达到运用语言进行正常的交流的目的，然而，进行交流的前提就必须要先听懂别人用语言表达出来的意思，因此，对大学生的听力方面的能力进行培养就显得举足轻重。对于我国的国情而言，母语与语言的学习的确存在着巨大的差异，这也就说明，我们在对高校学生的英语听力能力培养的过程，是一个比较复杂而且漫长的过程。

第一步，语言专业教师在语言课堂的教学中，要首先注重对学生们听力能力的栽培，比如说，老师们可以在语言的课堂中留出相对固定的时间，好让学生们通过听语言的录音和看语言的电影来对英语的听力能力进行有所提升，当然也可以是自身的教学情况而定，相应的增加学生们之间的情景模拟练习，也可以选择让学生们阅读一些有关于语言的新闻，这样，就是对中学生的语言听力能力进行了有针对性的训练，及时训练，及时发现训练中出现的问题，并且，一定要及时解决出现的问题，及时的对症下药。

第二步，教师可以有针对性的对学生们练习听力能力的方法进行相应的辅导和指导，目前看来，我国学习语言的学生群体和社会群体，普遍对听力的练习有一种恐惧的情绪，这种为难情绪也反映出来了学生对语言听力的极度的不自信，更严重的是这会影响学生们正常的听力水平的发挥。对此现象，教师们需要及时发现同学们的不自信的心理，对这些同学及时的进行相应的心理方面的疏导，更重要的是要强调听力练习方法的学习。在语言的教学课堂中，要加强对学生传递正确的听力观念，尽量的打消学生们在听力练习中的恐惧心理和恐惧情绪，更要培养学生们自主练习的积极主动性，比如在散步时，可以听语言阅读，刚开始听的时候可以听一些语速慢，随着不断的练习逐渐提高语速。在课余自由活动的时间中，教师还可以相应的布置一些听力题目，让学生在上课以外的时间，学生也可以自发主动的对语言听力进行积极地练习，并且这些听力练习只需要利用听力录音就可以完成。在有限的听力时间段内，学生们对听力资料进行有针对性的总结和整理，并且可以将语言听力录音中收获到的一些重要的语言信息进行归纳，这样就可以更好的全面的提高学生学习语言的能力。

2 应用能力之“说”的培养

在以往传统的语言语言的教学之中，语言的教学的重点都已经放在语言的语法之中，对“听、说”这两个基本能力并没有进行相应地重视。近几年来，听力之所以被重视，更多地是因为听力在语言考试中所占的比例大有提高，听力的练习和培养，才得以成为语言教学中的一大重点。然而，这种重视只是为了应付语言考试而产生的，在实际的语言教学过程中，并没有真正的对语言交流环境进行有效用的提供，因此，在語言语言能力培养的过程中，还实实在在的存在着很多的问题，尤其是特别多的学生即使语言成绩很好，但是真正的运用流利的进行语言的沟通也有很大的难度，甚至是大部分的学生在面对语言交流会时会出现害怕恐惧的心理并且觉得十分之难为情。然而高校的语言教学的主要目的就是为了提高对学生语言交流的能力，只有学生们真正的学会了用语言进行流畅的交流，这样才能真正的达到语言教学的目的。

第一，订阅一些语言刊物，让学生自发地在课外进行语言阅读，并且提倡学生们在阅读后进行独立的交流，同时也要强调在语言的阅读的过程中一定要大声读出来，以此一方面用来提高校学生的语言语感，另一方面，也可以慢慢的消除学生们在语言阅读的羞涩感。当然，学生们也可以进行自由的选择，对于一些他们自己感兴趣的故事或者内容进行记录，然后的在定期开展一些语言的交流活动。第二，老师们可以根据现有的语言教材，增加学生们语言口语的练习，同时也还可以开展情景模拟，让学生在课堂中自由组合，对书本中语言情景进行再现，当然，学生也可以对内容按照自己的想法进行充实。因为情景模拟的方式可以很好的培养起学生们之间相互交互与相互交流的能力。

结束语

科学教育是第一生产力，在改革的大背景之下，高校的深化改革创新，就是要着力给学生提供更适合的现代应用型教育，让每一个学生都有人生出彩的机会。高校推进改革创新，必须真正解决有意义、有价值的职业教育真问题。正是当今教育存在并凸显的消极价值取向，使得真正适合学生的积极职业教育成为值得关注、备受瞩目的新课题。追寻积极是应用型教育改革创新的一种新理念、新范式。做真正适合学生的教育，意味着现代教育范式的一种理性选择和理想重构，在理念、目标、内容、队伍、过程等方面努力实现从消极向积极的转变，科学系统建构积极职业教育范式。这必定会成为加快发展现代应用型教育的重要趋势，也必将对教育改革创新与科学实践产生深刻而广泛的影响。

参考文献；

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[2] 杨瑞英. 体裁分析的应用：应用语言学学术文章结构分析[J]. 外语与外语教学， 2016（10）：29-34.