关于学前儿童音乐教育的思考

韩华民

【摘要】：在现代教育发展中音乐创新教育具有重要价值，能够也能够有效满足当前教育发展需求。其中在学前儿童音乐教育中，想要提高儿童音乐学习兴趣，必须要创新课堂教学方式，对于每一位学前音乐教师来讲，必须要付出一定的努力，加大现代化教学技术应用，以此显著提高学前儿童音乐学习兴趣。

【关键词】：学前儿童；音乐；教学

在学前儿童音乐教育中，主要也就是培养儿童的音乐学习兴趣，促进儿童健康成长。想要为学前儿童音乐学习营造一个轻松活泼的学习环境，进一步促进学生的思维发展，那么在学前儿童音乐教育中教师要有意识的创新教学方式，注重激发儿童的音乐学习兴趣，以能够为儿童的音乐学习奠定良好的基础。

一、学前儿童音乐教育现状

（一）缺乏创新的教学方式

大部分学前儿童音乐教师，并没有专业的理论知识，更没有系统的认识音乐教学，在教育教学过程中无法有效引导儿童学习乐理知识，在课堂上也知识讲解一些流行歌曲或者儿歌。除此之外，一些教师的教学方式比较的落后和保守，缺乏创新性，没有按照学生的实际水平进行分层教育，所设计出的教学方案是千篇一律，因此也就没有做到因材施教。伴随着新课改的实施，教学素质低及水平差的音乐教师，已经不能够满足现代化的教学要求，所以说对学前儿童音乐教师的素质也具有更高的要求。

（二）对音乐艺术性的忽视

在当前学前儿童音乐教育中，广大教师并没有对音乐特殊性以及艺术性有一定的认识，没有准确定位音乐课程，只是将音乐课程看成是一种完成教学任务的工具。在教学过程中，部分教师只是单纯的领唱，在问题设置中难度也比较大，没有和学前儿童实际认知水平相结合，导致儿童在学习过程中理解难度比较大。另外也有一部分教师注重课堂上的音乐活动组织，虽然能够营造良好的课堂氛围，但是并没有引导儿童感受到音乐的魅力。甚至有一部分教师过于注重知识拓展，积极引进一些课外音乐知识，在他们的眼中教材上的音乐知识太简单。因此以上种种因素也就导致学前儿童音乐教育效果不佳，也没有起到良好的美育价值。

（三）枯燥的教学内容

在目前学前儿童音乐教学中，大部分无法激发儿童的学习兴趣，甚至会激发儿童的逆反心理，主要也就是教师教学内容脱离实际，导致儿童学习兴趣不高。在实际中，教师通常在课堂上以自我为中心，在完成教学任务的时候忽视了学前儿童的情感，采用“一言堂”的教学方式，学生有不理解的问题也只会深埋在肚子里。另外部分学前儿童音乐教师本身只对流行音乐有兴趣，并认为让儿童接触流行音乐就是开放和创新，这是教师对于新课改的片面认识，在课堂教学中融入流行音乐，甚至没有对这些音乐的拗口和旋律不优美等问题考虑，导致课堂创新也只是一种形式，儿童并不能够接触到良好的音乐教育。

二、学前儿童音乐教育创新方向

（一）加大现代化教学手段的应用

現代化教学手段的应用和推广，给人们的生活和学习带来一定的便利，在互联网技术发展进程中，学前儿童音乐教育中也可以加大现代化教学手段的应用，以能够显著提高儿童学习效果及教学质量。

学前儿童对一切事物有很强的好奇心，相对来讲思维比较简单，因此在教学中可以通过多媒体技术展示图片或者视频，能够给予儿童更为直观的认识，提高儿童学习兴趣，积极引导儿童能够直接感受到音乐美感。多媒体技术在学前儿童音乐教育中的应用，能够将歌曲中的活动、人物以及景色等直接呈现出来。另外在多媒体技术应用中，也必须要掌握适度原则，借助于现代化教学手段的应用，积极培养儿童的音乐学习兴趣。

（二）课外实践及课堂教学的结合

学前儿童的课堂时间相对比较短，那么在短时间之内引导儿童养成一定的音乐学习习惯，难度比较大。课堂上无法实现全部音乐知识的教学，所以不但要显著提升课堂教学有效性，同时也可以加大课外实践时间应用，实现课堂教学和课外实践的有效结合。严格依照相关教学方案引导儿童进行课外活动，积极鼓励儿童在课外活动中学习音乐知识，并给予儿童自我展示的机会。另外，为能够显著提高儿童学习效率，可以引导儿童之间相互帮助和学习，有效发挥团体力量，也可以成立专门的音乐小组，让儿童可以在音乐氛围中健康成长。

综上所述，学前儿童音乐教学所发生的极大变化，和新课改的深入推进有极大的关系。音乐教师要改变传统的教学观念，以学生为中心，应用现代化的多媒体教学方式提升课堂的氛围，善于营造高效的课堂教学情境。

参考文献：

[1]蔡余红.学前儿童音乐教育策略探究[J].新校园（中旬刊），2017，（7）：5.

[2]甘波.对学前儿童音乐教育的思考[J].佳木斯职业学院学报，2015，（2）：142-142.