高中物理教学跨学科衔接的问题与对策探究

苏但忠

摘要：物理科目既是高中教学体系中的重要组成，同时也是很大比例高中生的学习难点。一直以来，围绕高中物理教学及学习，相关人员展开了较为大量的探索与研究，但是大多围绕于物理学科自身的内容、方法及技巧展开的，虽然部分学者意识到物理与其它学科间的衔接性，但大多局限于物理与数学的联系，表现出一定的局限性。此次研究立足于高中物理，对其跨学科衔接问题进行较为具体的分析，并为其提出有效建议，以期加深高中物理与跨学科之前的联系与交流，丰富高中物理教学体系。

关键词：高中物理；跨学科；衔接

分类号：G633.7

前言：知识无界限，学科的划分是为了对知识内容进行更加系统的梳理与规范的总结，对物理教学知识进行更加规范、有效的学习。物理学科虽然属于一门理科课程，除了与数学科目具有密切关联外，与地理、化学、历史等学科之间，也具有一定的关联，但是部分教学过程中，教师缺乏结合与整理，难以将物理教学与其它学科建立有效的衔接，导致其中存在诸多盲点。

一、高中物理教学的跨学科衔接问题

（一）物理与数学

物理与数学之间存在较强的关联性，但是在课程安排方面，二者的衔接存在偏差。如物理学科中早在高一阶段的速度、加速度及力等课题中，就出现了斜率的应用，但是在数学科目中有关斜率的知识出现在高二年级；高一上学期物理在分析合力与分力时，需要用到三角函数相关知识，但是这部分知识在数学中出现与高一下学期。

（二）物理与化学

在高中化学科目中有原子结构、能量、光谱、物质波等内容，这些内容与高中物理教学中的原子能级结构、原子轨道等知识点之间存在一定相通之处，这些大多属于选修教学内容，物理教师对其往往缺乏重视，讲解内容仅局限于本学科内容，由此造成的问题就是，学生难以对两学科中同课题知识建立有效的连接，使学生认知存在一定盲点。

（三）物理与政治

高中物理中存在一定的哲学思维，借助于哲学思维的培养，有助于提升学生对于物理知识的理解与感知，而政治学科中有关哲学的知识内容较为丰富，如“生活与哲学”一节中，提到“永动机”这一概念，就是物理规律中的重要表现；政治学科中“统一与部分”的思想，与物理受力分析的整体分析、局部分析也具有相同的思维方式。但是在实践教学过程中，两个学科间的教学内容缺乏联系，可能会在一定程度上限制学生的思维拓展。

（四）物理与历史

在高中历史科目中提及“现代科学革命”相关内容，其中涉及物理学发展危机、相对论及量子物理等知识内容，与此对应的是，高中物理教学内容中含有万有引力与航天、经典力学的局限等，对比而言，物理学科在相关知识编排较为粗略，缺乏历史科学中相关内容的渗透与结合，如相对论提出背景及思想等，没有对学生进行具体讲解，导致学生对于相关知识的理解难度较大[1]。

二、应对高中物理教学跨学科衔接问题的建议

（一）加强物理与跨学科知识的整合

物理知识与其它科目的跨学科衔接密切，物理教师可广泛收集与物理科学具有关联的跨学科知识，并通过具体、明细的清单进行梳理与归纳，并在物理教学过程中，将跨学科知识予以有效的结合与讲解，使学生丰富知识视野，更加全面、深刻的了解知识内容，加强跨学科知识的联系，促进教学效果的改进[2]。

（二）加强教师综合素养的培养

教师在课堂教学中扮演重要角色，其自身素质对于教学效果及教学质量具有直接关联，随着教学体制的改革，需要学生学习更加多元化的知识，对于教师素质提出了更高的要求，对于物理教师而言，除了要对物理科目教学内容具有较为扎实的掌握与理解外，还要不断更新自身的知识结构，借助于培训、自学、参加研讨会等形式，广泛涉猎数学、历史、政治等学科知识，并将其与物理科目知识内容建立其有效的联系，从而在课堂教学过程中展开更加灵活的教学，促進物理教学效果的提升。

（三）引导学生综合发展

在物理教学过程中，除了要求学生掌握扎实的物理基础知识外，还要注重其它学科知识的融入，鼓励学生全面发展，将文科思维与理科思维进行有效的结合，使学生能够广泛涉猎、学习各学科知识内容，促进学生思维能力的增强，提高学生学习能力。

结语：本研究首先具体的罗列分析了高中物理与数学、化学、地理政治等学科之间的衔接关系，随后，本研究围绕高中物理跨学科问题，提出一定教学建议。希望借助于此次研究，有助于高中物理教学中，其它科目教学内容的有效渗透，进一步加深学生对于物理知识的理解，逐步提升学生物理学习能力。

参考文献：

[1]刘博.高中物理与其他学科的交叉教学的研究——以生物学为例[J].科技视界，2017，02（18）：38+21.

[2]何晋中.高中物理教学跨学科衔接的问题与对策[J].教学与管理，2017，08（16）：70-72.