略论小学低年级数学教学中心理健康教育的渗透

张莉

摘要：本文重点介绍了低年级数学教学中心理健康教育的渗透策略：一是在教学中通过有趣巧妙的教学策略让学生感受到学习的快乐，二是积极创造学教和谐心理环境引发学生乐学好学的求知欲，三是有效应用小组合作的形式促进生生交流培养团结协作的精神，四是创造性地利用教材挖掘教材中有关心理健康教育的素材。

关键词：小学低年级；数学教学；心理健康教育；渗透

一、引言

在小学新课标的标准下，小学数学要关注数学知识的掌握、技能的形成、数学学习习惯与数学思想的培养等三维目标。在数学课堂中，关注学生的心理健康也非常重要。课堂是学生成长的主要阵地，在教学中渗透心理健康教育是最具教育价值的方式。数学老师要在课堂教学的过程当中关注学生的神态、表情及学习的心理反应，将良好的心理素养的培育渗透在学生日常的学习过程当中，促进学生身心健康。

二、低年级数学教学中心理健康教育的渗透策略

1.在教学中通过有趣巧妙的教学策略让学生感受到学习的快乐

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”小学生对新鲜的事物特别感兴趣，我们的教育教学内容如果有着新奇的呈现，能够激发学生学习的兴趣，让学生保持持续的注意力。尤其是低年级的学生好玩、好动，全凭好奇心和新鲜感参与认识活动，他们的求知欲望往往是从乐趣中产生的。而低年级的学生的认识是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特点引起的。如果教法千篇一律，或生搬硬套某些教法，学生就会感到厌倦。

2.积极创造学教和谐心理环境引发学生乐学好学的求知欲

现代生理、心理学家发现，当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最灵敏、最活跃，对信息做出较快的反应。在良好的心境条件下，大脑神经会分泌一种激素，使人产生愉快感，并增进大脑的活力。我们发现，教育教学中，要积极呵护学生的自尊心，让他们感受到学习产的轻松愉悦。要尊重学生人格，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。

比如在教学过程当中，有一年级的孩子做错了题目，教师尽量减少生硬的批评，比如面对小朋友说：“不行！不行！错太多了，重做！”而要多一点给予学生鼓励与点拨。对那些学习上暂时落后的学生，更不能歧视，要“偏爱”，同情，关心他们。如笔者任教的班级有一名叫王XX的学生，她对语文知识比较兴趣，但是，她对教学却非常讨厌，一旦上数学课，她总是情绪低落，常常会说出：“又要上讨厌的数学了。”我鼓励他，你的数学一定能学好的，还常常給她讲一些学好数学的重要性。对低年级儿童的教学还要用和蔼的面部表情，温和声调，期待的目光，适当的手势尤其重要。

3.有效应用小组合作的形式促进生生交流培养团结协作的精神

联合国教科文组织提出的新世纪人才必备的心理特征，重点就在于学会合作、学会学习、学生生存。可以说，合作学习是学习的方式与生存的方式。在课堂上，通过小组合作学习解决了难点，得到了赞许，他们的合作意识渐渐产生。教师从学生的合作中发现点滴进步就及时鼓励，并创造小组展示的机会，加大力度强调小组合作带来的乐趣与收获。久而久之，学生变主动学习交流，伙伴之间更加亲密，团结一致与他人合作的观念在他们的内心渐渐塑造起来。另外可以通过小组合作学习来磨炼小朋友的意志。

4.创造性地利用教材挖掘教材中有关心理健康教育的素材

小学低段的数学教学中，可以偶尔给学生讲述一些数学故事，比如笔者在给学生讲数学家欧拉的故事时，学生知道了有关数学家欧拉的人生坎坷经历后，深受教育。多数学生认为，有缺陷的人尚能作出举世瞩目的贡献，靠的就是锲而不舍的这种精神，老师可以引导学生学习名人的那种不断求索的品质与精神。

三、结语

总而言之，小学生的心理健康教育，应该渗透到各个学科的教育教学当中。小学低段的数学教学与心理健康教育也应该相互渗透、相互促进，组成了一个协调统一的教育整体。课堂是教育教学的主要地气，加强心理健康教育，是数学课堂教学的任务之一。这样，不仅有利于提高数学课堂教学的效率，而且有利于促进学生心理素质的全面提高及其人格的优化发展。小学数学教师应关注低段学生在数学课堂教学中的表现，通过一定的心理学、教育学方法渗透好心理健康教育，提升教学效果，促进学生良好发展。

【参考文献】

[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：216.

[2]唐明发.利用学具操作提高小学低年级数学教学的课堂效率[J].东方教育，2015，（6）：270-271.

[3]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016，（5）：146.