批判性思维的培养关键在教师

王忠

批判性思维是人的一种关键的思维能力，也是一种思维方式，包括独立思考、善于质疑、关注理由和逻辑的合理性、完整性等。批判性思维是培育理性精神的必然要求，是学科核心素养的题中之意。笔者结合自身的教学实践与经验，试就批判性思维的培养进行探讨。

“教师改变，教育改变。”批判性思维能力的培养关键在教师。对学生进行批判性思维的培养，前提是需要教师具备一定的批判性精神，懂得批判性思维的内涵、特质、重要性及一般的培养路径。一个没有批判性思维的教师，怎么能培养学生的批判性思维呢？因此，教师要博读、精读有关批判性思维方面的文献资料、书籍，结合自身的教学实践进行思考、反思，将批判性思维精神内化于心，融入血脉里，然后付诸行动中进行尝试。点燃自己，才能照亮别人。

现实就是现实，不管教育专家怎样摇旗呐喊，批评与质疑，题海战术仍是学校和高三教师惯用的“套路”。有些教师在主观题评讲中简单照搬参考答案，想方设法让学生理解、相信、接受参考答案。教师累，学生更累，但收效甚微。上述种种现象，究其深层的思维原因就是教师缺乏独立思考、善于质疑的批判性思维能力。这需要我们教师平时要独立思考，善于质疑，融入骨髓，变成习惯。

例题阅读材料，完成下列要求。

2016年9月，第三届中医科学大会在广东省惠州市举行。关于如何推动中医药走出国门，走向世界，中国工程院院士吴以岭认为，中医药要想走向世界，就要让世界了解中医药，认可中医药。首先，要让西方了解中医药、了解中医药的科学价值。无论是中医还是西医，临床结果是国际通用的检测标准，因此，我们要借鉴现代科学技术，对中医药的治疗方法进行具有时代特征的改进，让中医药的临床治疗得到世界的认可。其次，要加强学术、文化、医学体系之间的交流，与世界医学院进行合作研究，进而推广中医药。再次，中医药要走向世界，就要学术和药物同时进行。最后，作为中医药大国，要增强自信心，要不斷推动中医药的发展，致力于制定中医药的国际标准。

结合材料，说明吴以岭院士关于“推动中医药发展的认识”的文化生活依据。

“参考答案”：①尊重文化的多样性，既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，让世界了解和认可中医药并借鉴国际通用的检测标准，推广中医药；②依托科学技术，利用大众传媒，加强中医药文化与世界医药文化的交流，促进中医药在世界的传播；③教育具有选择、传递、创造文化的特定功能，中医药要加强学术、文化、医学体系之间的交流，与世界医学院校进行合作研究；④树立高度的文化自觉和文化自信，要对中医药发展前途充满信心，不断创新中医药发展。

这道题材料新颖并体现时代性，考查文化的传播、交流、发展等重要知识点，立意很好，“参考答案”也似乎完美。当时我们备课组的老师都认为照“参考答案”讲评即可。这“参考答案”看似完美，但真的很完美吗？笔者仔细琢磨、梳理和深究，发现从材料中至少可以找到6个主要答案要点，即：①现代科学技术在文化交流传播中的作用；②文化在交流中传播，做传播中华文化的使者；③尊重文化的多样性；④教育在文化交流、传播中的作用；⑤增强文化自觉与文化自信；⑥文化创新的作用。但“参考答案”只有4个要点，明显答案要点存在不全之嫌。作为教师，如果没有独立思考，善于质疑的品质，就不会发现“参考答案”之外的这些要点的。如果评讲老师不能全面掌握材料蕴含的答案要点，就无法对学生的答案做出合理的评价，长此以往会禁锢学生的思维，泯灭了学生的想象力和创造力。

朱熹说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明代陈献章也说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”批判性思维的培养，始于教师思维的转变，攻于教学的细节，重于无疑中有疑。它要求教师务必要独立思考、善于质疑，关注理由和逻辑的合理性、完整性。否则，人云亦云，东施效颦，势必缺乏创新，失之合理，也不利于学生学科核心素养的培养。因此，学生批判性思维能力的养成，关键在教师。

注：本文系贵州省黔西南州第七批州级教育科学研究课题《培养高中生理性精神的策略与实践研究》（课题编号2017@XN7071）的研究成果之一。