体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用分析

谭伟容

体验式教学是一种能让学生理解本质、启发思想、学习知识、增强能力的教学模式。依照学生学习和认知的不同规律，采用情景重现或者重复经历的方法，将课堂教学内容还原，不仅可以让学生从课堂教学中获得知识、拓宽眼界，还可以使学生从中领悟到人的生命意义是可以通过课堂教学来实现的。笔者在本文以道德与法治为例，浅谈如何通过多媒体和课堂互动来进行体验式教学。

一、情景再现，活跃教学气氛

在课堂教学中，情景比文字更能吸引学生的注意力。情景教学要求教师结合教材或课本内容，设计出生动形象的情景，让学生能身临其境地参与课堂学习。作为一种教学方式，情景教学可以使学生的思维空间得到发展，能丰富学生的感知，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，将课本理论与实际情景相结合，进而提高学习效率。

1.感知。

情景教学从感知开始，教师在研究教材内容的基础上，为了使学生能在情景中产生思维和情感的碰撞，可以为学生创设情景，进而提出问题，培养学生收获知识和认知情感的能力。例如，在教学部编道德与法治七年级下册第三单元《在集体中成长》时，教师可以提出问题让学生进行思考或讨论：你所在的集体给你什么样的感觉？你和你的同学或者好朋友是怎样融入集体的？在集体中是否与别人发生过矛盾？你在集体中发挥着什么样的作用？在集体中，他人是怎么评价你的？你在集体中收获了什么？通过提出问题，让学生进行思考与讨论。有了思考，就会对学习产生兴趣。通过讨论，学生之间就会产生思想的交流，从而达到感知的目的。

2.理解。

理解要在感知的基础上进行。例如，某位组长总结：“很多同学都觉得集体是一个团结的组织，通过班级活动等很容易就融入了集体，很少与别人发生矛盾。在集体中有时能放松心情，但有时也会制造麻烦。集体活动也让同学们收获友谊和集体荣誉感。”组长总结的过程，就是学生在聆听中的理解过程。

3.深化。

教学活动中，教师的作用非常重要。因此，在学生讨论和总结后，教师必须要根据各个小组的归纳情况进行深化总结。例如，教师总结：“我们每一个人都会存在于大大小小的集体当中，无论是什么样的集体，我们都是其中的一员。班级是我们的集体，我们只有共同努力，班级才能变得优秀。同样，社会也是我们存在的集体，祖国和社会的蓬勃发展，也需要我们的共同努力，创造美好的明天。”通过教师的深化总结，学生就会对学习内容印象深刻，也更容易接受知识。

二、多媒体教学

现代科技发展十分迅速，体验式教学中必不可少的一件“利器”便是多媒体。多媒体通过视、听、说的感官刺激，为学生营造学习环境，更加符合现代教育和现代学生。

三、课堂活动

采用体验式教学的课堂活动一般以班级为单位进行，比传统的课堂活动更加生动有趣，能减轻学生的学习负担和压力。第一，在思考型活动中，教师引导学生对某一种看法、观点或问题进行思考、研究、分析，让学生提高明辨是非的能力，培养学生谨慎思考、求真务实的作风。第二，在扮演型活动中，教师要根据不同的教学内容，组织学生观察身边事物和感受生活，有利于学生形成良好的思想道德水平。第三，在分享型活动中，教师对课本某一专题内容进行范围设置，让学生围绕主题举行分享会，根据分享的故事或情节内容，适当地进行互评，有利于提高学生的思维表达能力和语言组织能力。

现代教育以体验式教学作为培养学生探究、思考、解決问题的有利教学方法，情景再现课堂，通过感知、理解、深化三个阶段完成教学。结合多媒体教学手段，培养学生的学习能力，激发学生的学习热情，为体验式教学的进一步发展提供有力凭证。