高职院校舞蹈教学中存在的问题及对策建议

杜宛玲

摘要：当前，高职院校在教育教学改革中扮演着重要角色，为培养应用型人才作出了巨大的贡献，高职院校的教育教学工作开展情况及其改革发展也成为当前发展职业教育的重要课题。作为艺术门类的基础课程组成部分之一，舞蹈在高职院校发展中已有相当长的一段时间，随着时代发展和教育改革，高职院校舞蹈教学中存在的问题逐一暴露出来。本文主要通过对高职院校舞蹈教学现状的剖析，发现其中存在的主要问题并尝试提出具有可行性和有效性的建议和对策，以更好地促进高职院校舞蹈教学的发展。

关键词：舞蹈教学 高职院校 主要问题 建议对策

中图分类号：J792 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0188-02

舞蹈教学是一门集理论教授与实践训练于一体的现代教育课程，旨在培养具有较高艺术素养的专业性的舞蹈人员。高职院校舞蹈教学相较于普通高校，更加注重对学生应用型技能的培训，更多地关注学生舞蹈能力的培养和提高，即将舞蹈表现与舞蹈表演作为教学重点。随着素质教育改革和高职院校教育改革的不断推进，高职院校舞蹈教学过程中存在的一些问题也暴露出来，只有在全面认识高职院校舞蹈专业的设置及开设的基础上才能深入解读这些问题的产生及危害，进而提出可行性的有效举措。

一、高职院校舞蹈专业的设置及舞蹈课程的开设

高职院校的教育教学任务指向对学生技能的培养和训练，相较于普通高校，其教育教学侧重点放在实践方面。舞蹈作为一门表演艺术，在高职院校开设舞蹈专业有利于发挥这一院校本质属性优势，更好地培养学生的舞蹈表现和舞蹈表演能力。当前高职院校的舞蹈专业多划分在艺术学院或音乐学院之下，具体的专业划分又有民族舞、现代舞等等，这主要是为了适应全球化语境下舞蹈事业发展的纷呈多彩。另外，在一些院校开设有舞蹈选修课程，面对全校学生开放，这一类课程在内容上教授得较为基础，属于基本的艺术素养范畴，主要作为通识性课程，旨在提高高职院校学生的艺术鉴赏能力。

无论是作为专业课程还是通识性课程，在教学过程中都要结合舞蹈这一艺术形式的本质属性选择合适的教学方法和教学内容，以更好地在高职院校开展舞蹈教育教学，实现既有的教育教学目标。“舞蹈是以培养‘美作为己任的一门艺术，学生在学习舞蹈的同时，不仅要有对美的欣赏和感知能力，还要教师能够对学生的这种能力进行培养，这是一个教与学的过程”[1]，简单地说，既要教会学生什么是美，也要教会学生如何感知美、鉴赏美，懂得美是什么样的，如何表现出美并能够对眼前的美作出赏析、评价。舞蹈教学的内涵非常丰富，其所包含的门类繁多，不同舞蹈门类的风格及具体表现形式又迥乎不同，而且不同学生对于所学内容的理解和感受又有天壤之别，这都对高职院校的舞蹈教学提出了更高的要求，既是高职院校舞蹈专业教学所面临的巨大挑战，换个角度也为舞蹈教学的创新发展提供了契机和无限可能。

二、当前高职院校舞蹈教学中存在的主要问题

随着素质教育改革的不断推进和高职院校教育教学的不断发展，舞蹈教学工作中存在的一些问题逐渐暴露出来，当前高职院校所培养出的舞蹈专业人员在进入社会后远不能满足岗位对其专业的要求，这是继续高职院校舞蹈教育教学不得不面临的一大难题。高职院校本身在教育教学安排和教学目标任务方面所存在的问题加之不断变化的社会现实共同造成了当前舞蹈教学问题的出现，集中体现在以下几个方面：

首先，多数高职院校在教学理念及教育任务等方面还没有从传统教育观和学生观中解放出来，对舞蹈课程其本身的理解太过表面，未能领会其精髓。众所周知，舞蹈是一门表演的艺术，这就导致一些高职院校在教学理念中将其设置为单纯的实践课程、缺少理论教授，于是在具体的舞蹈教学过程中“过分的注重表演的形式部分”“过分关注学习表演方面的内容，对于学生的艺术欣赏能力、艺术评价能力等关注力度相对较差，导致学生的学习呈现一种畸形的发展态势”[2]，总的指导方向与发展理念都存在偏差，这就必然导致舞蹈教学实践走偏，出现只会跳而不懂跳的怪圈，舞蹈教学得不到切实有效的贯彻实行。

其次，舞蹈教学内容的老套和教学形式的死板也成为高职院校舞蹈教学中存在的核心问题之一，常常导致“高职学生参与舞蹈学习的积极性受到打击，既违背素质教育及生本教育的要求，又使教师的教学与学生的学习相割裂，反映出高职院校舞蹈教学在教学模式创新上的滞后性”。[3]在教学内容方面，教师常常照本宣科，只就以往教学中涉及的舞蹈类型和舞蹈套路进行讲授说明，缺少主动探求、创新新时期舞蹈内容的精神和意识，学生的积极性难以调动。教学形式方面存在的问题更多，如舞蹈教学场所狭窄、场所设备陈旧或短缺等等，这都成为限制高职院校舞蹈教学发展的客观条件，而受教育经费和教育计划等方面的影响，这些问题很难在短时间内解决，由此资金设备上的短缺就对舞蹈教学发展造成了消极的影响。

最后，阻碍高职院校舞蹈教学进一步发展的重要影响因素就是对学生考核、评价体系的不完善，学生在校学习期间进行舞台表演、大型演出的机会非常有限，舞蹈教学成果不能及时、有效地呈现给观众并得到有效反馈，这丢掉了舞蹈教学的初衷和舞蹈的本质的价值属性。在学期末的课程考核中，舞蹈课程的考题比较单一、内容比较固定，让学生进行简单的汇报表演即可，這种考察考核很难起到激励学生主动学习、精进学习的目的，常常都是敷衍了事。高职院校重在对应用型和技术型人才的培养，现在普遍存在校内舞蹈教学及相关活动开展得如火如荼、校外演出的机会少之又少的现象，学生缺少“走出去”的机会，所学所得无用武之地、得不到实践的检验，这与高职院校舞蹈教学的初衷相悖，自然而然就为高职院校舞蹈教学的进一步发展设置了障碍。

三、全面推进高职院校舞蹈教学的建议及对策研究

结合高职院校舞蹈教学的发展现状、针对当前高职院校舞蹈教学中存在的问题，要想全面推进高职院校舞蹈教学的发展，必须采取有效的措施和手段，从教学理念、教学内容和教学形式等多个方面入手，有效解决当前舞蹈教学中存在的问题和弊端，与时俱进，用符合时代要求和学生需求的标准来规范教育教学活动，注重对学生欣赏美、鉴赏美的能力的培养，培养新时期所需要的舞蹈人才。

作为一门表现艺术，高职院校在针对舞蹈课程进行设置与安排时要考虑到学生和社会的需求，科学、合理地安排课程，既要让学生通过在校学习获得关于舞蹈的基本理论知识和基本能力技能，也要让学生通过课堂教学这一过程掌握学习舞蹈的方法和精髓，同时在教学过程中通过各种方式方法让学生真正感受到舞蹈的魅力，培养学生对舞蹈这一艺术的热爱之情，只有这样才能让学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面都有所提高。丰富教学内容和教学形式是实现这一目的的主要途径，让学生参与到教学过程中来，“注重培养学生对新时期现代生活的观察能力，注重了解或学习祖国各地地域性民族风格，掌握少数民族习俗的特点，掌握其舞蹈展现的精髓”[4]，让舞蹈学习成为一种乐趣而不是学习的负担，陶冶情操、培养性情。

高职院校在对舞蹈教学计劃和课程安排进行布置时要紧密结合本校的发展实际和学生的具体情况，一方面要向舞蹈教学成绩突出的院校学习、取经，另一方面要将学习的成果有效嫁接到本校的发展中来。“高职舞蹈课程应当依据自身发展特点进行科学设置，而不能一刀切地套用照搬普通高等教育舞蹈课程和中职舞蹈课程”“在选修课方面，还要注重跨学科课程的结合，鼓励舞蹈专业的学生进行美学、心理学、社会学、哲学等其他学科的学习，从而丰富和完善艺术素质教育的内容”[5]，在关注舞蹈课程本体课程教学的同时要强化对学生综合艺术素养的教育和培养，学生对于舞蹈的感知、鉴赏能力，既要有舞蹈表现方面的专业知识，也要有深厚的人文素养。虽然高职院校旨在培养应用型的技术人才，但良好技能的发挥必须由个人素养做支撑，学校教育既要教书，也要育人。

针对当前高职院校舞蹈教学中存在的考核评价体系不科学、不完善的问题，学校教育管理部门要广泛征求教师、学生的意见，主动学习其他院校的经验，更新现有的考试评价体系，让考察考核成为督促学生学习、进步的有效手段和促进因素，而不是学分任务、学业负担。建立能够有效激发学生学习兴趣的评价方法和评价体系，一个有效的方法是将学生引入到考核评价工作中来：“构建学生自我评价机制，将平时训练过程中的疑问与进步，及时与授课老师交流，从而发现不足，取得长远的进步，在平时工作中注重引导、帮助学生合理地评价自己的优点与缺点，实现自我评价”[6]；让学生参与到学习中或学期末的考核检查工作中来，不仅仅能够有效激发学生学习的积极性和主动性，而且能够有效解决当前的考试评价体系中存在的不公正、不公平现象，能够真实、有效地获得每个学生的学习情况和学习结果。

四、结语

为全面提高舞蹈教学水平和学生的舞蹈鉴赏及舞蹈表现能力，高职院校要在课程设置上进行调整、优化，从事舞蹈教学的教师要就教学内容和教学形式不断进行创新；同时也要更新现行的舞蹈教学评价体系和评价方法，充分调动高职院校学生学习的积极性和主动性，在舞蹈学习中承担起其主体角色。各方面通力合作，推进高职院校舞蹈教学的改革发展，切实提高高职院校舞蹈教学水平，为社会培养出专业知识宽厚、专业技能扎实的实用型人才。

参考文献：

[1]杨燕.舞蹈教学中如何培养学生的艺术表演力[J].艺术评鉴， 2016（8）：90-91.

[2]岳喜宁.新形势下高校舞蹈教学的改革和发展——关于舞蹈教学的几点思考[J].艺术科技，2016，29（2）：405.

[3]郑东.高职院校舞蹈教学创新性探析[J].文艺生活旬刊，2016（4）：240-241.

[4]郑疆.高职院校舞蹈教学存在的问题与对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（7）：95+97.

[5]李景.高职院校舞蹈教学中存在的问题以及对策研究[J].高考（综合版），2013（1）：120-121.

[6]赵鑫.以学生为主体的舞蹈教学在高校教学中的创新研究[J].新丝路（下旬）， 2016（10）：126.

责任编辑：刘健