通过任务提升中职英语教学质量的探索

2018-10-20龙丽

中学教学参考·文综版 2018年7期

龙丽

[摘要]英语作为中等职业学校学生必修的一门学科，对学生的未来升学和就业发展具有重大意义。中职英语教师可通過设计实践性、模拟性、创新性任务，提升教学质量，让学生真正成为课堂学习的主人。

[关键词]中职；任务；英语教学；教学质量；提升

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0093-02

随着我国社会经济快速地发展，社会对人才的培养也提出了更高的要求。我国职业教育改革发展虽然取得了显著成就，但尚不能完全适应人的全面发展和经济社会发展的需要，人才培养的类型、层次和学科专业结构与社会需求不够契合。学校、教师、学生三者在教育与受教育过程中也存在着很多问题。如很多中职学生对社会需求认知不够，只想在学校混够时间好进入社会工作，学习的积极性不高。特别是在英语学习方面，中职学生不仅英语基础薄弱，厌学，弃学，甚至觉得学英语就是不爱国，所以在英语课上学生不听或者听不懂，使得英语教师常常唱独角戏，没有学生给予教师回应，降低了教师的教学积极性。此外，英语课程课时也较少。中等职业学校注重学生职业技能的培养，把学生大量的学习课时安排在专业技能学习和实践上，压缩了英语教学的课时。要让学生在较少的时间里学习较多的知识，这对于英语教师来说是一个艰巨的任务。还有，中职学校的英语教学方法比较单一，大多数的中职学校英语教学还保持着教师在讲台上听，学生在下面听的传统教学模式，这种教学模式很难调动学生的学习积极性和主动性，因此达不到预期教学目标。

一、通过任务提升中职英语教学质量

教师要改变传统单一的教学模式，让教师的角色从知识传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变，让学生个性得以张扬。如果说课堂教学是学生学习的“大餐”，那么作业就是他们的“点心”。教师如果能创造性地设计课堂任务，肯定能提高学生的学习兴趣，进而提高学生的英语运用能力。为此，笔者在教学过程中不断摸索和实践，尝试进行任务设计，取得了较好的效果。

（一）实践性任务

实践性强的英语任务不仅能将书本知识与社会实际、生活实际联系在一起，而且能激发学生的学习兴趣，让学生将所学知识应用于实际生活，为今后工作打下良好的基础。

1.查找。课堂上只面对书本是一件比较乏味的事情，而中职生大多都喜欢动手操作。在社会生活日益信息化的今天，书本也不再是唯一的知识来源，所以在布置任务时，笔者有意拓展学生的学习空间，引导学生在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。如学了外研基础版教材中的“English in your life”，学生只知道 WC（厕所）、Open（营业中）、No Smoking（禁止吸烟）、SOS（紧急求救信号）、Parking（停车场）等极少部分标语，在此基础上可布置学生查找更多的生活英语或英语广告标语，如推、拉、邮政快递、失物招领处等等。又如在学习酒店英语“Order dishes”时，我们会接触一些食品名称。除了书本知识外，可通过图片展示当地有名的菜系，使学生产生兴趣，并完成查找菜名任务。结合教学内容，让学生自己动手寻找更多知识，也让他们发现生活中处处有英语，觉得学习英语很重要，从而更坚定学好英语的信心。

2.调查。世界很大，知识很广，完成任务的过程可以帮助学生积累知识，培养信息处理能力，学会探索问题的方法。我们在教学外研基础版第一册时很多情况下可设置调查任务，让学生以个人或团队的形式完成，就能很好地体现任务的这一作用。如在学习Unit 2 “Its easy to make friends”时，让学生互相了解对方情况，增进感情，达到提高口语能力的要求，在此基础上调查外国礼仪文化，开阔学生的视野。又如Unit 10 “Happy New Year”，让学生寻找中外节日文化差异并整理成文，内容可包括中外问候语、告别语、姓名、礼仪等方面的差异。通过设置这一环节，学生学习兴趣会变得浓厚，知识面也会得到提升。

3.讨论。以学生为中心，让教师与学生，学生与学生之间，通过积极的讨论，发表不同的意见，真正做到让学生参与到课堂教学中去，使他们主动参与并充分展示自己，从而锻炼学生的自学能力和推理能力。笔者在教学过程中经常会根据学习目标设置问题，让学生2人一组或4人一组展开讨论和学习。例如，学习酒店英语“A fit reservation”时，笔者设计了以下作业：

通过表格的形式将文中内容化繁为简，使学生的讨论更具针对性。讨论教学中，以学生为中心，有利于提高课堂效率和学生的素质，学生对知识的掌握也更加牢固。

又如，在学生阅读外研基础版教材中的“Healthy Lifestyle”前设置讨论话题：Is a healthy body important？ Why？学前讨论可以让学生围绕自己的生活展开话题讨论，激发他们的兴趣。学后再次讨论，一是为了检查学生对文章的理解情况，二是让学生总结文章的中心思想，悟出某些句、段的内涵。通过讨论，让学生自己去思考健康的重要性以及如何拥有一个健康的身体。由于来源于生活的材料是最有生命力的，因此，这种讨论思考比平时教师的“唠叨”更有效。另外，通过学生自己的讨论，可以让学生学会关爱他人、关爱社会，从而树立正确的人生观和价值观。

4.记录。俗话说：好记性不如烂笔头。教师应督促、培养学生养成记录的好习惯。一节课、一个章节或一个单元学完后，让学生写好笔记，反思自己的成功与不足之处，客观地评价自己。通过这样的记录，让学生获得成就感，以此来激发学生的兴趣。由于有情感的投入，有内在的动力支持，学生就更容易在主动的学习过程中学到知识。

另外，学习一门语言，词汇量的扩充是必不可少的，而恰恰是词汇烦恼着我们的学生。死记硬背当然不是有效或最佳的学习方法。因此，笔者根据学生的实际情况，让他们从自己的爱好出发寻找适合自己的有效记忆方式。比如，可以有选择性地挑一些英文歌曲让他们课后听，并且记录下自己喜欢的歌词；可以播放一些有名的带中英文字幕的电影桥段，可让学生重复多看多听，并且记录下来，以便进行模仿；可以让学生通过网络查询并记录常用的短语。这些任务可以由浅入深，由慢而快，循序渐进。这样学生不仅在精神上得到了满足，而且也在满足当中记住了单词，甚至还学到了正确的发音和句子的具体使用方式。

（二）模拟性任务

一门语言的学习，是為了用来交流。这不仅是学习的目的，也是生活的需要。语言知识为语言技能服务的意识早已深入人心，但由于中职学生的英语基础太薄弱，所以在设置对话练习时以模拟性对话为基础，适当增添趣味性。如在学习“School becomes interesting”时让学生进行角色扮演，互相采访。又如在幼师专业的英语课程中，笔者会让学生学唱英文儿童歌曲，并加上适合幼儿的动作，然后在课堂上集中展示。基础较好的学生可以围绕课堂教学进行补充和延伸，将英语真正运用于生活实际。

（三）创新性任务

语言的学习不是一层不变的，单一的教学模式只会让课堂乏味枯燥。比起死板的英语课程，学生更乐于在课外活动中接触英语。教学中可以围绕某个主题组织一些英语活动，比如英语歌唱比赛、英语歌剧表演等。参与比赛表演的学生为了表演效果会主动学习要表演的英语文字内容，练习英语发音，提高自己的英语水平。观看表演的学生也能在比赛活动中观看到精彩的表演，感受到英语的魅力，从而提高对英语的学习兴趣。

现行中职英语教材内容很切合日常生活，如互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物等，这些都是学生平时的生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学，比如在教“求职”这一内容时，将学生分成几个小组，各人扮演不同的角色，即求职者、面试官等，使得学生在娱乐中提高了学习兴趣，学得既主动又开心，印象也会很深刻。

二、任务布置与设计的注意点

（一）以学生为中心

注意学生的层次和任务梯度。对学优生和学困生应安排不同梯度的任务；任务量要适中，以学生容易完成的任务为主，让他们有信心、有能力完成任务；任务形式多样，有听、读、写、收集、查找、演练等等。

（二）教学任务要贴近生活

教学要适合学生。教师要创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，为今后步入社会打下坚实的基础。而多样化的设计可让学生更好地感知语言，在使用语言中发展语言。

（三）结合专业，布置实用性任务

中等专业学校的学生面对的是就业，所以他们学习的目的性很强。他们追求实用性，希望通过提高英语运用能力来提升职场竞争力，那么教师在布置英语作业时就要考虑这个因素。

（四）端正学生完成任务的态度

为了调动学生的学习积极性，在任务完成情况的评价标准上，应关注学生对待任务的态度和所取得的进步，将其纳入期末总评成绩中，让学生知道完成任务的重要性。

总之，外语的学习过程是复杂的，中职英语教师需要不断地去探究，“对症下药”，加强学习任务的实践性，通过有效地设计组织活动，让学生亲身体验和感受，创造大量机会让学生表现他们的聪明才智，使学生真正成为课堂学习的主人。

[ 参考文献 ]

[1] 王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2001（10）.