论小学习作修改能力的培养

刘科英

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。”那么，要提高学生的语言表达能力、写作能力，写出高质量的习作来，就可以从培养学生的习作修改能力开始。

关键词：小学习作；修改能力；意识

笔者在实际的操作中，有以下经验与同行商榷。

一、提高意识，行动跟上

笔者从经典案例熏陶，逐步让学生认识到修改的重要性，从而在思想上重视起来，在行动上操练起来。

（一）进行榜样展示

一些大作家的修改可能一时还难以引起所有人的共鸣，那么这个时候展示一些之前学生修改的成果作品，就能缩短年龄距离，切切实实感受到修改的好处。

（二）激发好胜心

向学生反复强调，你每一次写出来的习作，就如同是自己的“孩子”一样，你就是“妈妈”。“妈妈”是一定要细心呵护自己的“孩子”的，不能马马虎虎，要让自己的“孩子”越变越漂亮，越来越讨人喜欢。这样新奇的比喻，能激发孩子的好奇心和好胜心。

通过名家的引领，同龄人的示范，形象的比喻，可以激发学生的内在动力，让学生在思想上意识到习作修改是自然的、必须的。

二、规范程序，传授方法

俗话说：凡事预则立，不预则废。要让学生重视修改，把修改落实到位。就得先进行程序化的训练，教授给学生方法。笔者的训练分为两个阶段，一个是草稿修改阶段，一个是老师批改后修改阶段。

（一）草稿修改

草稿修改是学生根据老师的作前指导后写作出来的作文，在初步成型的基础上操作。这个阶段分为自己修改、他人修改两个方面。

1.自己修改

自己修改要求对原作至少读两遍。读第一遍，看是否“入眼”。可以从分三步走。步骤1：看是否有涂改，涂改数量多还是少，涂改是否用规范的符号进行。字迹是否工整，有没有笔误，有没有错别字。字迹大小是否合适，篇幅是否符合要求，有没有遗漏标题。步骤2：看标点符号，一看标点符号是否规范。二看是否有遗漏标点符号。三看第一格是否有不适宜的标题。四看句子标点断句是否正确。步骤3：看段落结构是否合理。一篇小学生的习作三到五段比较合适。读第二遍，看是否“顺口”。要求大声朗读，检查是否有不通顺的句子，多余的句子，漏写的词语、句子、有笔误的地方。

2.他人修改

又叫作合作修改。笔者采用的是四人合作法。所谓四人合作法，就是四人共同合作，共同修改4篇习作。利用小群体的智慧和约束，从不同的角度和规范严控修改落到实处。第一步，审批字迹过关，每一篇习作，需4人共同通过方可过关。第二步，被评作文者读，其余三人听，根据自我读时标准，发现不通畅处，不合理之处，由小组长做好标记，待稍后集中修改时再修改。第三步，组长读，再次发现不通畅处，不合理之处，自己做好标记。第四步，集中时间修改、调整。

草稿修改通过以上环节修改后，就可以誊写到作文本上了。为了保证誊写的质量，笔者要求一篇作文誊好，卷面一定要整洁，字迹一定要工整，不能超过三处修改。

（二）批改后修改

为了更好地引导学生对自己的习作进行修改，筆者在批阅时注意引领思考、在讲评上注重突出重点。

1.老师批阅、讲解

首先笔者在批阅上做足文章，启发学生思考。笔者及时对誊写好的作文进行批阅。在批阅时，笔者在原有鼓励、肯定的基础上增加一些能开启学生思维的语句，如有的孩子第一段与中心关系不大，可偏偏还写得很多，属于华而不实的，笔者就这样批语：如果把这段去掉的话，想想看可以吗？有什么变化？如有的孩子往往习惯在结尾发一句口号，于是就提醒：如果把结尾删掉的话，对文章的中心有影响吗？如果段与段之间结构松散，会这样启发：这两段之间是不是少了点什么？如何使两段看起来更和谐一些呢？等等。这样的批语，使学生看过之后，不再是不了了之，而是要进行反复思考。这既有助于学生进一步对自己的习作进行思考，又能在某种程度上带领学生对自己的习作进行检查。

其次注重批改后讲解。讲解时注重共性问题和出彩点。每一次习作批改，我都要反复批阅，做好记录，归纳、整理出本次习作中出现的共性问题，记录好本次作文中出彩点，在课堂中进行统一讲评。

第三，不丢失个别辅导。对于那些不具有的共性问题，但是问题有比较突出的，或者说个人化色彩很浓的问题，笔者就要“因材施教”“有的放矢”了，采用一对一或者一对几的模式进行针对性的辅导。力争每一次习作，每一个孩子都能得到一点进步。

2.批阅、讲解后再次修改

这次修改是在老师批阅、讲解的基础上进行的修改，先个人修改，再进行小组合作改。要求与程序、与草稿修改一致。

3.第二次誊写

进行了第二次修改后，把修改好的习作再一次进行誊写，本次誊写在统一发放的纸张上，誊写的时候再次强调要求：字迹工整，卷面整洁，无污迹，少涂改，修改规范，段落合理。如果还有极个别的作文没有达到要求，则需要进行再次指导，直到合格。

以上是针对个人的每篇习作而言的，当然还可以采取整班只修改一篇范文，程序和要求同上。

学生的修改能力是“练”出来的，只要语文老师持之以恒地带领学生操练起来，那么学生的修改能力定能一步步培养出来的。

编辑 鲁翠红