临床路径教学法在普外科临床带教中的应用

杨文东

【摘 要】目的：探讨临床路径教学法在普外科临床带教中的应用效果。方法：选取我院普外科临床实习本科生100名为对象进行研究，将其随机分为两组，各50例。对照组采取常规带教方法，观察组采取临床路径教学法。比较两组实际操作、理论知识等考核成绩以及教学满意度。结果：观察组实际操作、理论知识等考核成绩较对照组显著较高，且P<0.05差异具有统计学意义。而观察组学生对教学满意度96.0%较对照组80.0%显著较高，且P<0.05差异具有统计学意义。结论：临床路径教学法在普外科临床带教中的应用效果十分显著，既能有效提升学生的考核成绩，又能提升教学质量及学生满意度，因此值得应用推广。

【关键词】普外科；临床带教；临床路径教学法；应用

【中图分类号】R931.2

【文献标志码】B

【文章编号】1005-0019（2018）08-264-02

临床路径是优化医疗服务流程、控制医疗成本、保证医疗质量和安全、规范临床诊疗行为的管理工具和工作方式[1]。医学生在进入临床工作之前，必须经历的一个重要阶段，即为临床带教，该阶段是学生掌握已有知识、理论联系实际的有效途径，且是一种培养工作能力、提升专业技术、锻炼服务意识的综合性教学环节[2]。因此本文选取我院普外科临床实习本科生100名为对象进行研究，将其随机分为两组，各50例，即对临床路径教学法在普外科临床带教中的应用效果进行了研究与分析，现具体报道如下：

1 一般资料与方法

1.1 一般资料 选取我院普外科临床实习本科生100名为对象进行研究，将其随机分为两组，各50例。其中，对照组男28例，女22例，年龄为19-24岁，平均年龄为（22.3±0.7）岁。观察组男30例，女20例，年龄为19-25岁，平均年龄为（22.7±0.5）岁。两组基础资料比较差异不显著，且P>0.05差异无统计学意义。

1.2 方法 对照组采取常规带教方法，即根据教学大纲内容完成教学。观察组采取临床路径教学法，包括教学时间、内容、效果评价等，具体为：

（1）第一周。向学生介绍普外科病房床位分配、规章制度、设施环境，告知其时间安排和教学内容，并对各岗位职责加以熟悉。（2）第二周。将普外科各项基础护理和专科护理操作等详细指导给学生，是其掌握疾病健康教育、术前、术后等相关护理操作，并学会与患者有效交流和沟通。（3）第三周。指导学生了解普外科常用药物禁忌症、适应证，指导其学习采集特殊化验标本，参与危重患者急救，熟悉各项急救仪器使用，并指导其运用护理程序，在教师指导下为患者提供良好的护理服务。（4）第四周。即对护理文件的重要些以及书写规范进行学习和掌握，组织学生进行一次教学查房，并完成理论知识和实际操作等考试，完成对教学满意度调查等。

1.3 观察指标 比较两组实际操作、理论知识等考核成绩（分值各为100分）以及教学满意度（采用自制问卷调查，内容包括教师授课素质、三基训练、规范诊疗行为、培养学生自主能力、继发学生学习兴趣等，总分100分，分为满意、一般、不满意三个等级）。

1.4 統计学分析 采用统计学软件spss22.0进行数据处理。在处理数据过程中，卡方用以检验计数资料，t值用以检验计量资料，组间差异以P<0.05具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组考核成绩对比 观察组实际操作、理论知识等考核成绩较对照组显著较高，且P<0.05差异具有统计学意义。见表1。

2.2 两组教学满意度对比 观察组学生对教学满意度96.0%较对照组80.0%显著较高，且P<0.05差异具有统计学意义。见表2。

3 讨论

临床普外科收治的患者病种多，且复杂，是一个涉及急重症、创伤、解剖的多种学科，具有条件性、复杂性、实践性等特点[3]。在普外科临床带教中，传统教学方法具有较大的随意性，且学生所学知识不扎实，零散，同时缺乏正确解决问题的思路，因而教学效率和质量相对较低[4]。而通过将临床路径教学法应用至普外科临床带教中，其能规范学生徐诶内容，并促使教学具有临床路径可循，还能对教学流程以及教师的教学行为加以规范，因而可极大的提升教学的目的性。同时临床路径教学法的应用还能促使学生对疾病的科学诊治有较为客观的了解和掌握，并能促使其形成系统的临床知识结构。另外其还能改变以往学生被动听讲的弊端，从而提升学生学习的主动性和积极性，进而提升其实际操作能力和理论知识水平[5]。本文的研究中，观察组实际操作、理论知识等考核成绩较对照组显著较高，且P<0.05差异具有统计学意义。而观察组学生对教学满意度96.0%较对照组80.0%显著较高，且P<0.05差异具有统计学意义。因此可以看出，临床路径教学法在普外科临床带教中的应用具有十分重要的价值和意义。

综上所述，临床路径教学法在普外科临床带教中的应用效果十分显著，既能有效提升学生的考核成绩，又能提升教学质量及学生满意度，因此值得应用推广。

参考文献

[1] 肖华，杨维军，施雪松.临床路径式教学法在普外科教学中的应用[J].中外医学研究，2017，15（23）：157-158.

[2] 焦凯，王东旭，张浩民，姜巍娇，张巍，周长宇.临床路径结合标准化病人在实习教学中的应用研究[J].中国卫生产业，2017，14（01）：117-119.

[3] 焦凯，王东旭，张浩民，姜巍娇，张巍，周长宇.探讨临床路径式教学法在普外科实践教学中的应用[J].中国卫生产业，2016，13（35）：16-18.

[4] 邹兴斌.临床路径式教学法在普外科临床带教中的应用探讨[J].中国卫生产业，2015，12（30）：156-158.

[5] 赛热克别克·加尼木汗.探究临床路径教育学在普外科临床带教中的应用价值[J].世界最新医学信息文摘，2015，15（93）：217.