微课在初中化学教学中的实践与思考

刘静

[摘 要]

微课作为“短而精”的现代化灵活教学手段，实现了课堂的重点化提取与可重复性目的，对提升教学效率具有积极意义。以一节复习课中使用微课的实践情况，简述在初中化学课堂教学使用微课的特点，并提出一些困惑与大家共同分享、探讨。

[关键词]

初中化学；微课；教学

一、主题与背景

微课是按照新课程标准及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合。

在当今社会中，随着网络的普及，“微”这个词被广泛运用。例如：“微电影”“微信”“微博”，等等。“微”所强调的是精致、短小。将微课纳入到教育领域中，不仅突破了传统教学中学生学到的都是“死知识”的教学模式，还提高了课堂教学的效率。微课作为一种教学手段，通过创设教学情境，调动学生学习积极性，提高学生的注意力。此外，微课有利于培养学生的发散思维和创造性思维，促进学生分析问题和解决问题的能力。

复习是教学中不可缺少的环节，复习课教学对于学生巩固知识、建立认知结构、增长个人知识和提高问题解决能力有着重要的作用。目前复习课中学生主体性地位得不到体现，教学方式主要采用“讲解—练习”等机械训练方式，学生的学习效率较为低下。在复习课中如何调动学生复习积极性？如何提高复习质量和效率？微课的使用是行之有效的一种方式。

二、情境描述

在备课时，第二单元复习课总是花费很长时间，笔者找了几个学生谈话，问问他们在复习时有没有什么要求。学生说反正都是做题，讲解，没有新意。思考后笔者在复习时进行如下尝试：在第二单元空气的复习课设计中，将氧气的实验室制法制作成微课，再配合任务单，帮助学生对知识内容进行整理和对比。学生通过练习加以巩固，在此基础上拓展延伸。

微课在复习课中的使用，把传统课堂的教学说教转化为师生有意义的活动，着力营造让所有学生都积极参与的互动课堂，利用学生之间的交流与互评，充分调动其积极性，提升分析能力，改变传统课堂教师一言堂的格局。例如，在复习了空气中氧气含量测定的实验后，给出一改编的装置（图1、图2），让学生讨论其装置特点，分析其测定空气中氧气含量的方法。

用如图3所示装置测定空气中氧气的含量，其中集气瓶的容积为200mL，量筒的容量为250mL。实验步骤如下（装置气密性良好，部分操作已略去）：

Ⅰ.打开止水夹a和b，向集气瓶中缓慢鼓入一定量空气，稍后，测得进入到量筒中的水的体积为V1mL；

Ⅱ.用强光手电照射，引燃红磷；

Ⅲ.红磷熄灭并冷却至室温，

测得量筒中的水的体积为V2mL；

Ⅳ.计算空气中氧气的体积分数。

下列说法正确的是（ ）

A.步骤Ⅰ中，鼓入空气的体积可以是小于200mL的任意体积

B.步骤Ⅱ中，红磷燃烧时可以不关闭止水夹a和b

C.步骤Ⅲ中，若未冷却至室温会使测得的V2数值偏高

D.步驟Ⅳ中，氧气的体积分数等于[v2v1]×100%

三、分析和思考

第二单元的内容较多，按以往的讲练模式，一课时无法完成。学生觉得没有新意，枯燥无味，学习效率低下。而微课的介入，教师由主导变为引导，在学生的主动参与中，不只是学会一道题，获得了“鱼”，还获得学会分析同类问题的思路，掌握“渔”的本领，而且培养了学生的综合能力，还加深对化学本质、观念的理解。不一样的教学方式学生提高了学习的积极性，学习效率有所提高，教学内容也能按时完成。复习策略的有效改变能够建构有效的课堂。

微课有短时性、及时性、切入口小、针对性强、见效快等特点，合理运用能提高复习的有效性。微课作为复习课的一种形式，让学生在教师的适当引导下自学，激发学生的复习欲望和兴趣。通过教师的“问题”设计引领学生掌握自主复习的步骤和方法，提高了复习效率。同时能充分暴露学生学习中的不足，为“后教”做好准备。使用相关微课，它改变了传统的课堂教学模式，为信息时代的教与学提供了新思路、新方式，对于提升教师教的质量和学生学的效果都有较大的帮助。

制作微课在素材选择上要考虑以下内容：为确保学生学习的有效性，教师可以选择更加生动形象且更加具有吸引力、针对性及任务性和引领性较强的学习资源。这些资源不仅包括用于自主学习使用的微课或实验短片，还包含与视频内容相对应的教学引导问题、文本材料、动画、音频、实验点评、练习测试等辅助性内容。

微课是实现优质教育资源共享的有效途径，学生利用微课可以看到虚拟的教学过程。但是初中生学习时间和精力都是有限的，且保持注意力高度集中的时间不长，短小精悍的微课更契合其学习行为特点，最好限定在8分钟左右。

微课的选题要针对学生阶段学习中的难点、易错点、思路的不完整等，提高学习的针对性、时效性；情境创设要与教学内容紧密相连，能迅速激起学生的兴趣，引领学生更加自觉地进入后续学习。

考虑到学习者的基础和个性差异，教师在兼顾整体学习和质量的同时，还应准备难度级别不同的学习资源，以满足不同水平及不同学习风格、不同学习方式的学生的个体学习。

教育教学改革顺应时代发展，改革是契机，也是挑战，微课以信息技术作为外在条件，更重要的是它能展示学科知识的魅力，唤起学生学习的热情，让学生真正爱上学习。微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。让微课走进课堂，真正为课堂服务，相信微课会给教育带来春天，会给化学学科教学带来新的变革。让我们在微课的使用过程中且行且思。

[参 考 文 献]

[1]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（5）.

（责任编辑：张华伟）