浅论高职学生实习期管理

秦迎春

摘 要：顶岗实习是每个职校学生踏上工作岗位，走向社会必经的一个重要环节。学生不仅面临着是就业还是升学的选择，还面临着适应工作新环境，完成从理论向实践转折的严峻挑战。作为实习指导教师，在这个关键时刻，要加强學生管理，关注学生心理健康，给予学生正确的引导，使他们适应身份的转变，成长为一名合格的社会人。

关键词：高职学生；实习期；心理健康

一、实习期学生的心理

1.“断奶期”的迷茫

实习期的高职学生正处于走向社会的过程，他们的社会经验及能力还不够，面临的就业压力较大，需要自己独立面对所有的问题，使其越来越感到迷茫和苦恼，若没有及时的心理教育就会对其自身的发展产生不利的影响。

本学期，我带的13级高职班的学生开始实习分流。 20天后，我接到了一个急切的电话：“秦老师，冒昧打扰了，请你帮我做做陆XX的思想工作，她很信任你……” 陆XX是我的语文课代表，一个很开朗的女生，平时总是笑眯眯的，怎么会对实习如此抵触呢？联系上陆XX以后，我倾听了她内心的诉求，也批评了其不恰当的情绪发泄，还商量了今后的实习方法——选一个自己喜欢的能驾驭的工作，边实习边自考。一场冲动的跳楼危机就在这相互的沟通中化解了。

2.缺少坚持的毅力

一个合格的职业人，要具备专业的知识和娴熟的技能，更重要的是对自身的工作保持足够的热情，有“十年磨一剑”那样坚持的毅力，这些是刚刚踏出校门的学生所不具备的。

在学生实习一个半月后，有一天我收到了一条微信：“老师，你好！我是XX公司的人事经理，你们班的4个学生要辞职，我挽留了很久，她们仍表示要离开，请你帮忙了解一下情况。”我联系了这个点的实习小组长了解到：学生因为刚刚踏上工作岗位，不能完成单位制定的工作量指标，和周边熟练的员工相比，感觉比较沮丧，且和银行接轨的工作精确度要求很高，一点小错误也不能出，大家交流后觉得还是辞职，再托人找个轻松的岗位完成实习比较好。

了解情况后，我利用周末，把这个实习点的所有学生召回，开了一次座谈会。我并没有批评孩子们，也没有空谈职业道德等大道理，而是让学生想一想，换了单位能确保没有新的难题么？另外，你前面的所有经验全都清零，试问人生经得起几个从零开始？……他们在思考中低下头来。后来，闹着要辞职的4个学生重新回到了自己的岗位，工作也比以前更努力。

二、引领学生完成角色转变

职校的心理健康教育研究表明，学生从学校走向社会的过程中，实习指导老师要对他们的心理进行分析，有的放矢地进行引导，使学生的不安心理情绪得到有效的控制，以减少学生的心理压力及负担，引领学生在实习岗位上健康成长，完成其从学生向员工的社会角色转变，迎接属于他们的明天。

1.以育人为己任

“择天下英才而教之”是每一个教师的期望，而英才是需要我们每一个教育工作者和家长齐心协力，精心培养方能绽放光彩的。多年来，我们坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，以育人为根本” 的办学宗旨，以给学生一个崭新的成长空间[1]。

实习是职校教育的最后一个环节，也是学生走向社会的第一步。作为人民教师，我们要以育人为己任，时刻关注班级学生的心理动向，在他们迷茫之时，给他们指点迷津，指引他们前进的方向。

2.家校齐心促成长

“教先从家始。”教育学研究表明，早期家庭教育，对一个人思想观念的形成、智力的开发、性格的养成具有至关重要的启蒙意义。

苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，还是过程手段上，都不要发生分歧。”[2]在实习中，有些学生不能适应工作环境，而这种不适应与家长过度宠溺孩子，不懂得适度放手有着密切关系。因此，我们要加强和家长的联系，及时扭转家长的思想，取得家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，从而达到对学生预期的教育目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].2015-07-29.

[2]（苏联）苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵 玮，王义高，蔡兴文，等，译.北京：教育科学出版社，1983.