高等院校基于KAQ模型的学生能力达成评价系统的探索

高慧

摘 要：文章从高等院校培养应用型、复合型、创新型人才出发，提出学生能力达成评价系统的意义和目的，基于KAQ模型，构建基于KAQ模型的学生能力达成评价系统，系统兼顾多样化的预警主体，强调第一课堂和第二课堂相结合，学生自我成长与教师指引相结合，并给出了实践和效果。

关键词：高等院校；学生能力；KAQ模型

科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强，如何培养出高质量的应用型、复合型、创新型人才以满足形势发展的需要，是摆在高等院校面前十分突出的问题[1]。学生能力达成评价系统是衡量高等院校人才培养质量的重要手段，是提高专业人才培养质量，促进专业教学向课程教学改革的有效途径[2]。构建学生能力达成评价系统，是探索提高高等院校培养应用型、复合型、创新型人才的新途径。

一、建立学生能力达成评价系统

学生能力达成评价系统是为贯彻教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）的精神，进一步深化高等院校教育教学改革，更好地适应地方经济社会发展需求和学科发展趋势，培养和造就高素质的应用型、复合型、创新型人才的质量评价体系基础上而构建的。在明确应用型人才应掌握的核心知识、应具备的核心能力、应具有的综合素质的基础上，通过优化课程结构，加强人文教育、科学教育和专业教育三个方面的整合，注重培养学生的社会责任感、创新精神和创业意识，以及学习能力、实践能力和运用科学方法解决问题的能力。

1.学生能力达成评价系统的意义

进入高等教育大众化阶段后，在扩展规模的同时，内涵也发生了深刻变化，特别是人才培养目标，要求不同，跨度较大，有的本科院校和全部高职院校将主要培养应用型人才，甚至培养一线的技术、管理人员，而不再是造就专家、经理人才[3]。首先，针对社会对人才的需求和办学定位，确定高等院校人才培养目标，其次，根据人才培养目标和专业特点，明确高院校人才培养需求，并将每项要求合理分解为若干具体指标，从而确定支撑学生能力要求的课程体系等[4]。最后，通过实施定量评价，构成一个由上至下、循环畅通的学生能力达成评价系统。

2.学生能力达成评价系统的目的

学生能力达成评价系统以“全员、全过程、全方位育人，注重提高学生的综合素质，倡导合格基础上的扬长教育”为宗旨；以“推进信息技术与教育教学的深度融合”为手段；以“学生管理服务模式创新”为动力；以“培养具有社会责任感，知识、能力、素质协调发展，具有国际视野的高素质应用型、复合型、创新型人才”为核心。通过学习导航、成长历程、教师指引三大业务板块，将教学内容目标化、目标达成阶段化，对学生的学习成长过程进行体系化的展示与评价，以及科学的引导及反思不断修正学生的成长路线与发展规划，从而实现促进学生充分受益和高等院校全面发展推动人才培养质量的全面提高的最终目的。

二、基于KAQ模型的学生能力达成评价系统构建

1995年，浙江大学校长潘云鹤先生提出并在校内探索实践的KAQ模型，即知识（K：Knowledge）的學习、能力（A：Ability）的培养和素质（Q：Quality）的提高并重的人才培养模式，这个模型对高等院校的人才培养模式有着深远的意义。学生的成长导航以KAQ模型为基础，以就业为导向，对学生的成长过程实现体系化的展示与评价、科学化的引导与反思。以高等院校的教学改革为出发点，着重培养学生知识、能力、素质三方面的综合能力，让基于KAQ模型的学生能力达成评价系统真正服务于人才培养的根本目标。通过收集学生学习、生活等相关的海量数据，并在此基础上，实现学校对学生能力提高、素质培养、职业生涯发展三方面的引导、反馈与评价。教师、家长等不同角色可以从多方面对学生的成长进行引导和历程回顾。遵循基于KAQ模型的学生能力达成评价系统，实现对学生生成核心知识、能力、素质的多维度量化评价，全面展现学生的成长轨迹与学习成果，有助于学生不断提升综合实力，打造高素质复合型创新人才。

1.系统兼顾多样化的预警主体

基于KAQ模型的学生能力达成评价系统提供了面向学生个人与教师的预警体系，当学生的学习进度或者指标达成低于预警阈值时，系统会向学生、辅导教师以及学生家长发出预警提醒，一方面帮助学生进行自我修正与调整，因材择学；另一方面也有利于老师与家长及时干预，针对学生的个体差异，因材施教。在实践中，整个体系设置了考勤预警、学业预警、公寓预警、课程预警、退学预警五大预警系统，在学生成长过程中随时进行过程干预。

2.系统强调第一课堂与第二课堂相结合

根据基于KAQ模型的学生能力达成评价系统的学习导航模块，利用学生在各个课程上所获得的成绩，按照一定的公式进行计算，得到这个学生各项专业能力的达成图。比如，通过一个计算机学生的JAVA，C语言以及数据库的成绩，可以推算出其代码编写能力情况。同时还可以跟同校、同院系、同专业甚至同班级进行比较，十分明了地看到学生所处的水平，对学生的学习积极性有很大的促进作用。

第二课堂主要针对的是专业课程之外的一些内容，比如，计算机二级，英语四级，大学生挑战者杯，职业创新大赛、职业技能大赛等。如何把学生课外的情况体现在能力上，就是第二课堂所要做的事情，可以通过能力与项目或者活动关联在一起，设置一定的指标，利用公式计算后得出学生的能力达成图。学生在获奖后可以马上进行能力提升的申报，以此加强其参与各项活动的积极性。

3.系统强调学生自我成长与教师指引相结合

基于教育心理学的“自律学习”理念设计成长历程，系统强调由学生自己设定学习目标，监控自己的学习历程，同时通过反省思考来促进学习。成长历程模块主要用于记录和显示学生在校的学习、生活等各方面的表现，包括个人信息、学业信息、专业能力、素质拓展等，充分展现学生个人的努力、经历、成就证明。同时，学生可以自己设定和调整个人的生涯目标，建立学习管理机制，随时检视自己的学习状况，阶段性规划与修正学习方法及策略，提升自身学习的目标感与成就感，增加学习主动性。另外，基于KAQ模型的学生能力达成评价系统对协助学生准备就业履历具有重要作用。

教师指引模块以学生成长历程模块所提供信息为中心，实时掌握学生各个方面的信息，主要包括学生的基本信息、学业信息、专业能力及素质拓展。另外为教师提供预警信息，例如，考勤信息、学业预警、违纪信息处理等。帮助教师更好地实施全面教育，全过程、全面教育的现代教育理念，更好地适应素质导向和人才培养目标转变的要求，使教师能实时监测学生的学习历程，并根据所提供的预警信息，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。

三、实践与效果

1.学习导航图

以能力发展路径和职业规划为主轴而设计的一套学习导航图，清晰地展示了学生阶段性学习成果和专业培养目标的差距。通过学习导航图，学生可以实时了解个人学习状况和分析自己的专业能力程度，随时检视自己的学习状况，从而修正学习方法和策略。

由学生的专业课程的成绩计算出各项专业能力的达成值，以及第二课堂公共能力的达成情况，汇总在雷达图中展现，直观明了地看到个人与最高值的差距，以及达成要求和平均值的比较。还可跟同校、同院系、同专业和班级的达成情况做对比，更好地促进学生的主人翁意识，让学生更了解自己，看到自己的成长变化。

针对一些非指标量化的素质，可以通过调查问卷来展示出学生个人平时的一些情况。它可以是针对读书习惯的问卷测试，也可以是针对处理问题思维的问卷测试，还可以是心灵健康的问卷测试等。

2.成长历程

基于教育心理学的“自律学习”理念设计成长历程，强调由学生自己设定学习目标，监控自己的学习历程，同时通过反省思考来促进学习。成长历程主要用于记录和显示学生在校的学习、生活等各方面的表现，包括个人信息、学业信息、专业能力、素质拓展等，充分展现学生个人的努力、经历、成就证明。同时学生可以自己设定和调整个人的生涯目标，建立学习管理机制，随时檢视自己的学习状况，阶段性规划与修正学习方法及策略，提升学习的目标感与成就感，增加学习主动性，协助学生准备就业履历。

3.当期效果

KAQ模型的学生能力达成评价系统对学生和专业有初步效果。

对于学生，KAQ模型可以全面了解毕业要求和能力模型，在校学习和生活有了全程的引导，对学生在校的成长有了一份可以随时查阅的电子化记录。对于教师，可以全面掌握学生的发展情况，可以有针对性地为学生提供课堂内外的全面性指导。

对于专业，提供了专业体系和培养方案更新的持续化，促进了专业改革，推动了专业的品牌建设。对于学校，可以全面了解专业建设的状态，直接掌握学生的全面发展情况，实现人才的培养和社会实际需求的挂钩。

四、结语

基于KAQ模型的学生能力达成评价系统可以引导学生主动学习，激励教师主动进行教学改革，为整个人才培养带来了新的思路。高等院校需要对学生的能力达成评价系统进行改革、完善和研究，从而更好地服务于应用型、复合型、创新型人才的培养。

参考文献：

[1]李媛媛.媒介融合及高校转型背景下的职业技能型广告传播人才培养[J].湖北第二师范学院学报，2018（1）.

[2]李会鹏，侯立刚，王海彦.化工专业学生工程实践能力达成评价体系构建初探[J].大学教育，2017（6）.

[3]陈 敏，胡业杲.大众阶段高等教育质量观的重构[J].滨州师专学报，2003（1）.

[4]武广臣，刘 艳.基于工程教育认证的学生能力达成度评价体系设计——以测绘工程专业为例[J].考试周刊，2016（54）.

[5]张玉凤.以职业需求为导向的高职旅游财务管理专业培养模式研究[J].教育教学论坛，2012（21）.