试论高校思想政治理论课“微课”教学模式的研究与应用

彭莹　徐锋　徐伟

摘 要：随着教育与信息技术的融合程度越来越高，微课应运而生，且现如今，其已经在我国教育领域得到了十分广泛的应用。其中，通过将微课良好融入至高校思想政治理论课的教学中，不仅有助于促使相应教学更好地满足于当今时代的现实发展需求，也有助于加快教学改革的速度。文章主要对高校思想政治理论课“微课”教学模式的研究与应用进行深入探究。

关键词：高校思想政治；理论课；“微课”教学模式

一、高校思想政治理论课“微课”教学模式的研究意义

第一，有助于促进教学方式的多样性发展，具体而言，高校思想政治课的主干为教学内容，对课程的整体实效性发挥具有重要意义，教学方法则需要随着教学内容的变化而变化。基于此，通过合理应用微课的方式，促使思想政治课程的教学内容不断趋于丰富化，从某种意义上来讲，也推进了教学方式的多样化发展进程。第二，有助于提升教学资源的共享性。第三，有利于促进教师的综合素质提升。

二、高校思想政治理论课“微课”教学模式的实际应用

1.基于学科实际特点，创设微课教学体系

第一，应注重明晰高校思想政治课程的教学目标以及内容，并以此为基础，对课程实施有效的细化操作。具体而言，将章节当做基本单位，将每个单位课程内容中的难点以及重点知识、问题等加以整合，并通过设置问题导向的方式，增加各章节间具有的联系。第二，按照“问题的提出、分析以及解决”的形式，围绕整合的各重、难知识点等创设教学模块，并按照问题的难易程度等对其进行分类，同时在不同的层级间创设起逻辑关系，促使其按照问题逻辑的方式，构成一个独立的单元，随后在相应单元与其他章节间创建联系，进而建立起最终的微课教学体系[1]。

2.基于教学模块，设计微课视频

在具体设计视频的过程中，教师可经由充分利用问题导向性的方式，设置具体的课程问题。同时，可以通过对问题进行细化处理以及创设逻辑关系的方式，丰富微课的教学内容。此外，也可以积极收集、整合学生的提问以及经由调查的方式，收集学生的反馈信息，并以所收集的各种信息为基础，优化以及更新微课教学体系的设计理念以及方法，有助于探寻出新型的现代化设计思路，有利于设计出实效性较高的微视频。随后，选取科研室为微课拍摄地点，并择选出多个相对资质较高的教师实施每一个模块内容的讲授工作，最后再通过对各个模块实施整合操作的方式，创建出一个完整的课程体系。其中，相应教师也可以经由进行单独拍摄的方式，待拍摄完成后，再将各教师的讲授过程整理成一个完整的教学模块，实施具体的资源对比以及融合操作，以创建起完善的课程体系链。

3.合理利用资源，提升教学互动性

现如今应用较为广泛的微课教学模式主要包括：①教师在教学过程中，将相应内容于微视频的方式展现在学生眼前，使學生跟随视频的引导进行学习。此类方式的主要优点为所选取的微课视频均是由综合素质较高的教师录制的，有助于使得全体学生均可以享受到最优质的教育。②建立或者择选相应平台，将微课置于平台中，供学生自行下载及学习，如此一来，教师在课堂中，便可以对课程相关的各种内容、问题等实施研究以及分析，有助于加深学生对所学习知识的印象。此外，学生也可以经由在平台中对相应课程内容实施评价以及提问的方式，更全面地掌握相关的课程知识[2]。③基于微课教学模式具有的个性化特点，在具体利用微课进行教学的过程中，学生的主体意识可以充分地发挥出来，有助于提升学生的课堂参与意识。此外，这种角色转变的方式，使得教师在课堂中拥有了更多与学生进行互动的时间，但从某种意义上来讲，也对教师的教学能力以及专业素质提出了更高的要求，基于此，教师理应对各种教学活动进行更深入的分析和研究。

综上所述，通过将微课教学模式合理应用于高校思想政治课中的方式，不仅有助将思想政治课程的各项职能充分地发挥出来，同时，也有助于提升高校思想政治课的整体质量以及效率。

参考文献：

[1]李新军，杨立红.微课在高校思想政治理论课设计及运用研究——以“中国近现代史纲要”课为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（10）：127-129.

[2]郑国玉，李 梁.高校思想政治理论课微课设计中的若干问题及其思考——以全国高校微课教学比赛参赛作品为例[J].思想理论教育，2016（6）：66-69.