互联网资源对大学英语自主学习效率的影响

许敏

摘 要：根据相关的调查可以看出，大学生对于利用互联网资源开展英语自学的认同度非常高，但对其实际的应用效率非常低，自主性非常低，缺少充足的自主学习认识及能力，英语的实践性与专业性的应用能力需不断提升。

关键词：互联网资源；大学英语；自主学习效率

一、利用互联网实施英语自主学习存在的影响

经过相关的调查显示，高校学生在使用互联网资源进行学习的过程中，遇到了很多的问题。从主观的因素上来分析，学生个体认为缺少必要性的指导是阻碍其实施互联网自主学习的第一原因。并且学生还认为，自身对于相应英语网站的了解非常少、网上的资料太多，不知从何开始，也缺少良好的学习方法。由此可以看出，学生通过互联网搜集英语信息的能力还需不断提高，这种情况在学生毕业论文的写作上体现得非常突出。也有一部分学生缺少自主性并且自我控制的能力也不强，这种情况从学生在网络学习的教室当中就可以看出来，教室当中可以看到学生随意观看影视剧和挂机占座。除此之外，还存在相对的客观性因素，例如，互联网上的资源不可进行反复的阅读和使用，上网的时间长还会产生疲劳的现象，这些都是学生所提及的制约性因素。我国学生一直以来都已适应有教师指导的教育方式，对于开放形式的自主学习模式还表現出力不从心的感觉，如想彻底达到学生自主学习还需较长一段时间[1]。

二、互联网英语自主学习的对策

1.发挥好教师的自主性

教师这一角色正从讲师转变成教师再转变成导师，这其中的差别表现在：讲师只单单熟悉自己专业的知识，对于教学的方法与技巧完全不了解；教师不但对专业知识清晰，而且对教学的方法与技巧也非常娴熟，但是无法辅助学生实现自主学习；导师除对专业知识了解及掌握教学的方法，还主动研究并对学习者其学习心理随时进行的关注，清楚学习的过程，以此有效地辅助学生最大限度地完成自主学习。因此教师的自主是学生自主的基础和保证。教师需有效发挥好本身的中介性作用，辅助学生实现自主独立与管理自己的学习，构建学生独立思考、独立处理问题的理念[2]。

2.调动起学生本身的积极性

因为长期受到应试性教育与陈旧教学模式不同程度的影响，很多学生在英语学习中太过依赖教师，像这样片面性的英语学习理念一定会对学生英语学习发展产生影响。学生主动积极学习的动力大多出自其对学习的自觉性，但如想激发或加强学生的学习自主意识，则与外在要求的影响是分不开的。在大多外在因素当中，教师对其来说有着非常重要的地位。教师需有意识地加强引导，辅助学生最大限度地突破随意性和盲目性，让学生将其特有的自主性意识转变升华为强大的学习欲望，将原本的无意转变成有意。

3.对隐性课程的体系加强建设

除了课堂的教学，学校与教师还需为学生创建可以加强英语自主学习的外在性环境。就是利用隐性的课程来提升学生课堂之外英语学习的效果与兴趣，提高其自主学习的能力。所以，需把校园环境转变成一种语言，在听说读写译等方面提升隐形课程的体系构建。①听力方面。可有效利用学校的英语平台，选择知识性、趣味性、时代性较强的材料分好类，依照困难程度有计划地定时播出。学校内可设置开放性的电视教室，定期播放丰富题材的英语类影像和英文台的节目。除此之外，还可请外国人员来校做讲座。②口语交际方面。学校可以组织外籍的教师与学生多接触，鼓励学生多多参与社会的实践活动。③英语阅读方面。教师可针对不同水平的学生及不同的专业来提供一些书单，选择与学生能力相匹配的阅读材料，让学生增大词汇量，提升阅读的速度，提高交际能力等，还可在班级设置英语学科的图书角。④写作与翻译。可以在大量的阅读前提下提升学生写作方面的练习，如读书随记、信件或翻译等。

综上所述，自主学习就是通过各种方法和途径在教师的引导下，发挥主观能动性，实施有选择、有目的性地自主学习，从而实现自主发展。终身教育已成为新教育理念，现已被大多数人所接纳，培养学生的自主学习能力，让学生在实现学校教育以后，还可以不断进行学习，以此更好地适应不断发展的新时代需要，如此对学生的长远发展来说非常重要。

参考文献：

[1]赵 倩，李晓颖.影响大学外语网络自主学习效率的三因素[J].文学教育（下半月刊），2016（6）：150-151.

[2]孙 密.网络资源与大学生英语自主学习[D].上海：上海外国语大学，2014.