妈祖文化融入高中美术课程探究

陈杨晖

摘要：高中美术课堂的模块设置所涉及的知识点多而且覆盖面非常广，这就需要高中美术教师在教学过程中具有探究意识和创新精神，对现有的教材进行最大限度的有效整合与设计，要想方设法的调动学生学习的积极性，提高学习参与度，增强情感感受与体验。打造趣味课堂的主要目的就在于让同学们沉浸在宽松愉悦的教学情境里，化被动为主动去获取知识，在鉴赏美的同时还提高了动手动脑的能力，进而达到提高观察思考鉴赏的水平，激发浓厚的学习兴趣。新的美术课程标准指出：“美术教育不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，同时要培养学生学会关注生活，关爱社会”。新的课程标准理念指导我们美术教师就要批判的继承过去的传统教学方式和课堂设置，结合自身的专业的强项，积极探索符合当下教育背景和学情的教学方法和课程设置。由此可见，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。在课堂上，想要完成教学目标，激发学生的兴趣是首要条件，兴趣是最好的老师，兴趣也是推动学生积极学习努力探索的一种内在动力。

关键词：美术课堂 趣味教学

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）12-0124-02

一、教材的重新整合设计，大胆取舍，有效组合

莆田是一块民间艺术积淀十分深厚的沃土。莆田向来以“文献名邦”著称，这块古老神奇的土地，传统文化积淀丰厚，民间艺术丰富多彩。在上高中美术课的时候，特地加入了莆田的民间美术版块，有蕴含着对妈祖深情怀念的湄洲女服饰，湄洲女服饰上衣是象征大海的蓝色，下身裤子红黑相间，红色象征着喜庆和美好祝愿，黑色代表着湄洲女性的纯朴和庄重。还有那童年里时常听到的莆仙戏的锣鼓铿锵，作为中国戏剧活化石的莆仙戏在民间艺人的不懈努力焕发出新的生命力。有莆田特色民俗的元宵节时供品繁华似锦的造型，更有那上千年历史的神奇木雕工艺，精微透雕的莆田木雕工艺让莆田民间木雕作品早早的走出了国门，获得过了诸多荣誉为莆田增光添彩。而白头联既是莆田春联的一个特色，同时又是曾经惨痛历史的见证，学生非常的感兴趣，因为这些东西对于他们来说，显得熟悉又亲切。在经济高速前进，科技飞速发展的今天，在各种媒体和所谓的“韩流”以及西方文化的冲击下，学生面对的更多是繁重的课业和无暇顾及他们内心世界成长的家长。高速发展的经济社会所衍生出来的一系列问题，比如人和人之间越来越淡薄的人情关系，电子产品的大规模入侵生活给人们带来的空虚感和文化沙漠等，这些问题造成了人与人之间的那种淳朴、纯真的关系正在慢慢流失。通过讲述民间美术的历史故事，使他们不断地有机会听到家乡的乃至中华民族的民间艺术，有主题的看到民间美术的艺术魅力，选择我们身边熟悉的民俗文化让学生去探究去感受去实践，使他们在文化海洋的遨游中不断获得更多的体会和理解，从而对民间美术有更深层的理解。在高中美术课程的民间美术作品当中详细的介绍了民间美术的诸多种类，比较有操作性的如窗花剪纸、泥巴雕塑等，可以有效补充课堂的内容和形式的拓展，可以让学生动手来体验这些民间美术作品的独特艺术魅力。通过这些形式的拓展体验可以让学生多方位的领略民间美术的作品内涵，激发他们对于美术学习的乐趣。特别是我们学校开设的手工课程，更是让学生发挥自己的主观能动性，亲自制作和设计对于学校以及老师的祝福的各式剪纸、贺卡或者海报，这些作品都表达了学生们纯真的祝福之情。这一过程既是民族传统和文化的继承和发扬过程，又是让学生体验情感交流、动手动脑的一种有效方法。在剪纸等创作实践活动中，手脑互动得到了极大的提升，并学会了如何把知识和技能灵活变通应用，通过亲自动手操作更加深刻体会民间美术作品的造型特色，从纸上谈兵的空洞形象到真实操作的立体作品创作，极大加强了学生对于民间美术造型概念的理解，使各种有吉祥含义的形象结构以立体展现。美术语言的形式通过不同的方式重新组合，同时对学生的分析能力（工艺材料的选择，内容表现的目的）、观察能力（制作技法、制作步骤）等得到了加强和提高，学生的综合素质能力在动手实践中得到了提高。通过对民间作品的初级摹仿创作到后期有自己独特想法的作品创作，极大地激发了学生的兴趣和创作热情。

二、结合本地信俗文化资源，融入第二课堂教学设置，丰富学生视觉体验

现阶段高中美术教材里面的设置有些过于程序化，我们教师就要自己打造教材的趣味性。高中美术教材和其他的学科教材相比，课程本身就具有较强的审美性和趣味性，但是教师若不能很好把握教材也会影响学生学习兴趣。美术课堂的最大效应应该是培养学生的敏锐观察能力，培养主动学习的能力，培养更高一个层次的审美能力。美术教师不能要求所有的学生都对技法有太高的要求，因为美术教学的目的不是把所有学生都培养成画家，若单纯的介绍美术的绘画技巧，一味强调学生绘画能力的培养会让学生也觉得枯燥乏味没有兴趣。这就要求我们对教材进行重新的规划，对于教材的处理可以来自教材又不拘泥于教材，根据学生的兴趣拓展出一些新的内容，调动学生们的兴趣。2017年11月莆田举行了妈祖文化节，结合这个盛事，将趣味与技法相融，第二课堂的动漫课程的主题就布置学生学习妈祖文化进而为妈祖设计一个动漫形象。原本妈祖的形象在大家的眼里都是非常端庄典雅的，让人充满敬仰，而憨态可掬的妈祖动漫形象让所有同学都兴趣盎然，每一个形象设计完还请学生们解析一下自己的形象创作意图，以新的视觉体验激起学生的学习兴趣，在课程的解说中说明妈祖一生的乐善好施，虽然一生短暂却给我们留下了美好品德和博爱胸怀的这些珍贵财富。在设计形象的过程中逐渐深入地体验妈祖的内在情感，使学生对妈祖文化又有了更进一步的体验与评价。在教学过程中加入了我们本地的信仰文化，从我们身边的熟悉信仰形象入手，结合课堂所学的动漫绘画技巧，并对妈祖形象特征进行有意识的动漫化夸张化可爱化，这样的课程设置符合学生这个年龄段的审美趣味，有较强的趣味性，极大地提高了学生的学习热情。

一个成功的美术课程教学既是科学的技法也是趣味的艺术理念，更何况我们从事的是艺术的教学，要想设计一堂趣味性的教学，就要有所思考有所创新。有了这个宗旨，我们美术教师就应该最大限度的运用各种现有的教學条件结合新时代背景下的教学理念来打造趣味的课堂，进而让教师寓教于乐，也让学生学有所得，学有所乐。

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