谈交互式电子白板在幼儿科学活动中的有效应用

陈晨

随着时代的发展和科技的进步，电子白板技术走进课堂。交互式电子白板融合了大屏幕投影、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，它具有传统手段无可比拟的优越性，可以将声音、图像、文字、视频等集于一体，有效地为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿多种感官，使其产生积极的学习兴趣，同时也使教学工作产生意想不到的效果。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因而幼儿园采用的教学手段必须直观、形象、可操作。交互式电子白板可充分调动幼儿多种感官参与活动，提高学习效率，又因其可操作性强，符合幼儿的年龄特点和学习特点。下面以大班科学活动“种子旅行记”中电子白板的应用加以说明。

一、巧用功能，趣味导入，激发探索兴趣

兴趣是最好的老师。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”可见学习兴趣对于学习的重要性。而电子白板对幼儿来说是新鲜事物，又以其強大的功能，生动、形象、绘声绘色以及创设幼儿喜欢的情境等，激发幼儿的学习兴趣。

在大班科学活动——种子旅行记中，我首先在带领幼儿观察植物角常见种子的基础上开展，幼儿对植物种子有一定的认识，在活动开始时我利用电子白板插入声音、动画等形式，采用活动的种子宝宝进行语音提问，一下子抓住幼儿的注意力，激发他们去观察、去猜测：“这是谁的种子呢？”又运用魔术笔的放大功能，仔细观察种子的外形特征，从而为后面活动的开展做好前期铺垫。接着用视频展示该种子成长的过程，形象而生动地用动画直接回答了孩子们的疑问。

（利用种子宝宝语音导入，视频讲解，认识蒲公英种子和向日葵种子。）

在观察、认识了这些种子后，孩子们对该活动已经非常有兴趣，迫不及待地想知道接下来会有什么。而这时我设计了一个操作，充分发挥电子白板的可操作性，请幼儿与白板互动，将种子拖曳进相应植物表格内，利用电子白板表格的吸附功能，及时反馈幼儿的操作。幼儿在与白板的互动中，感受到电子白板的神奇，轻松地进入学习状态，对此次科学活动充满兴趣。

（种子宝宝提问，幼儿操作，巩固认识各种各样的种子。）

二、透化现象，辅助教学，解决教学重难点

幼儿处于具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。很多科学活动中，虽然能为幼儿提供动手操作的机会，但是对于一些科学现象，幼儿还无法很好理解。而电子白板教学正好可以实现形象教学，寓教于乐，更好地辅助教学，将难以呈现的科学现象形象展现，解决教学中的重难点。

在“种子旅行记”活动中，教学重难点便是知道种子的外形特征与其传播方式有一定关系，知道种子的几种传播途径并能拓展分类等。由于种子的传播是自然现象，且无法带孩子直接去观察，因此在活动中我借助电子白板的聚光灯、放大镜功能，带幼儿一一仔细观察种子的外形特征，如蒲公英种子上轻柔的毛、苍耳种子上的刺等，幼儿对这些功能感到很新奇，观察得非常仔细，活动氛围也异常活跃。我又将每个种子图片链接到动画视频，利用电子白板播放声音、视频等功能，将种子的传播方式用孩子们最喜欢的动画形式展现，既符合幼儿的兴趣特点，吸引孩子注意力，同时很方便地解决了教学中的重难点。加之视频可重复播放，教学过程也可以重现，对于幼儿不易理解的部分，可以通过再次观看或者着重讲解，帮助幼儿掌握。

（种子宝宝语音提问，利用放大镜、聚光灯功能引导幼儿观察。）

（利用视频播放动画，理解种子的传播途径。）

理解种子的几种传播途径后，我又利用电子白板淡入淡出功能结合语音播放、图标演示等，小结种子的四种传播方式：靠风传播、靠水传播、靠小动物和人传播以及靠自己的弹射传播。在此基础上，利用一段视频将几种特征相似的种子图片放在一起总结，帮助幼儿再次巩固并拓展。在这个过程中，我鼓励幼儿积极观察，善于思考，勤于总结，学会以此类推，将生活中常见的种子进行口头总结，提高幼儿语言表达能力。

（图标结合语音小结） （视频拓展总结）

三、尊重幼儿，有效互动，反馈教学效果

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发现、解决问题。因此在活动中要充分发挥幼儿学习的主动性，交互式电子白板的强大功能帮我们实现了这一目标，交互式电子白板不仅能操作，而且操作简便，即使3～6岁的幼儿，他们也很快可以掌握。师幼都可以在白板上进行实践操作、亲身体验，为课堂提供可行的技术和方便。幼儿在与电子白板的互动操作中，及时反馈所学内容，帮助教师更好地了解幼儿的掌握情况，及时反馈教学效果。

在大班科学“种子旅行记”活动中，我也相应设计了一些操作过程，如前面导入环节，在认识几种植物种子后，设计操作活动，让幼儿将种子拖曳进相应的植物方框内，虽然只是简单的“拖”的动作，却放大了整个活动的乐趣。幼儿在与白板的互动中探索、动手操作、耳闻目睹，在寻找答案的过程中，观察力、思考力、想象力都得到一定的发展。活动中为巩固幼儿所学知识，在小结的基础上，我再次设计了操作活动，让幼儿将植物图片根据种子传播途径进行分类。利用电子白板的“接受与拒绝”功能，当幼儿拖入的是正确答案时接受该对象，反之则拒绝。由于及时反馈幼儿的操作情况，我们能及时发现幼儿的掌握情况，从而有针对地进行讲解。如在幼儿操作过程中个别幼儿对苍耳种子的传播方式不太了解，操作中发现被拒绝，说明操作错误，而我发现这一现象后，及时利用电子白板的放大镜功能，带领幼儿再次观察苍耳种子的刺，并利用简短的视频，引导幼儿发现苍耳的种子可以靠刺粘在小动物的皮毛上或者人的衣服上，从而帮助传播，因此苍耳图片应拖入靠小动物或人传播这一类中，幼儿很快便能理解并掌握。同时在幼儿操作过程中，也能吸引其他幼儿高度集中注意力，很快地根据操作情况做出判断，产生经验分享。

（幼儿操作：将图片分类拖入相应方框内，采用白板接受拒绝功能，及时反馈。）

交互式电子白板为现代化的教育开辟了新的天地，激发了幼儿的求知欲，让幼儿积极参与到活动中去，大大提高了幼儿学习的自主性和积极性。也让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用各种信息资源进行教学，使课堂教学更加精彩。

当然在本次运用电子白板技术进行科学“种子旅行记”教学活动中，我也在不断反思，也存在一些不足之处。例如在认识种子的过程中，虽然前期我带领幼儿收集并观察过种子，但科学活动中更注重幼儿在接触大自然的过程中探究并发现，在理解蒲公英种子的传播方式时，如果能带领幼儿去户外寻找蒲公英并尝试吹一吹，相信幼儿的掌握和理解会更加深刻。在操作过程中，美中不足的是电子白板适合一名幼儿上前操作，不能满足所有幼儿的操作，如果结合TABLE互动桌的使用，就能让更多的幼儿参与到操作中来。

总而言之，在使用交互式电子白板教学过程中，我们受益于电子白板的强大功能，丰富的表现力，在努力学习掌握新技术、新媒体的同时，也要兼顾传统教学的可取之处，将传统教学和新技术有机结合，更好地为教学活动服务。