初中化学化合价教学的几点思考

范永凯　钱文娣

摘 要：化合价的教学是初中化学的一个重要的教学难点，学生理解不好只会死记硬背，在运用化合价知识时显得不知如何下笔.为什么会出现这样的状况，怎样让学生对这部分内容有更透彻的认识和掌握，本文就此提出了几点提高教学效果，改进化合价知识教学的方法与策略.

关键词：化合价教学；初中化学；前后知识；策略

一、教学过程中存在的难点

1.教材中知识体系的架构和学生认知事物的顺序不匹配

对于化合价这部分内容，课本的知识体系不仅有知识的连续性，还有知识的阶段性.人教版的教材是按照：由分子到原子，然后到原子结构再到离子到化合价，最后是化学式，这一顺序来设置的教学内容.如果只是从科学的理论顺序来看是非常好的.但是，从学生的对事物认知的正常顺序来说，却存在“脱节”的情况.现阶段初中学生知识的累积和他们对化学物质的了解还远远不够，这使得他们虽然知道原子外围电子得失与化合价有关联.但如果教师在教学中不能很好的引导学生强化这种联系，他们自己是不善于将化合价的记忆和原子结构等微观特点联系在一起的.这就与学生原有的认知体系中的顺序无法联系起来，导致知识联系的断档，形成死记硬背的现象，化学学习出现停滞.

2.“数”和“性质”之间联系的缺失

原子形成化合物的过程中，化合价这样的性质是以“数”的方式为具体的体现.学生在学习过程中一般不容易把“数”、“性质“紧密地相关联，也难把原子的电子得失以及化合价联系起来，很难明白“化合物中各元素的化合价的总代数和等于零”、“化合物是电中性的”、“单质中元素的化合价为零”的本质，在学习写出化学方程式的时候，不明白怎么来运用化合价知识.

3.初中生的抽象思维能力不强

从学生生理发育特征来看，学生在学习过程中形象思维仍占主导，抽象思维会随着年龄的增长而发展学生学习过程中，抽象思维能力的不足会影响学生對于微观物质相关知识的理解，以及前后知识之间的关联.所以对于他们，生动形象的画面或是教具模型的呈现，是要比干巴的文字和一堆数字更加有助于理解，所以生理上的特征便成了学生在学习“化学式与化合价”知识过程中的“拦路虎”.

4.概念易混淆，且易转化为畏难情绪

因为这部分知识会包含原子的结构、元素、离子和化学式以及化合价等化学用语的知识，并且概念也有些抽象不易理解.与前几单元学生的学习相比，学生学习化合价知识的兴趣必然会大幅度下降.与此同时，需要背诵记住的知识太繁、杂，学生会感受到学习变得乏味，会出现不喜欢的情况，进而影响到学生学习的成就感，而给化学学习带来了很大的反作用[1].

二、优化化合价教学的策略与方法

1.模拟物质的微观变化重视对化合价本质的教学

从化合价概念被提出到现在，它一直不断在更新，这在很大程度上致使学生在对同种元素在不同物质中的化合价的判断上产生分歧.一般情况下会使得学生无法说清楚其中所包含的原理.在教学过程中，化合价的教学内容是由课程标准来制定，课堂体系的安排决定了教学方法的选取，而教学方法是由教师自己来决定的.

大部分学生会感觉化合价知识不太容易理解.那么，教师要透彻地学习发掘课本知识.在教学过程中，合理而又有意义的概念教学过程不仅仅可以帮助培养学生的学习兴趣和热情，还可以帮助学生养成学科思维与发展认识能力[2].

在引入课程的时候，可以先给学生们展示他们已经掌握了的一些单质或是化合物的化学式，这既能够帮学生建立入门的成就感，又可引导学生看到：不同元素相互结合时，他们的原子个数比并不都是1：1，也许相同也许不同，但也不是任意的.由此，向学生展示出化合价的概念（不同元素的原子在化合物的形成过程中，表现的性质叫化合价）.在此基础上使用视频模拟的方式来还原NaCl的形成，让学生明白NaCl是怎么形成的.然后进行NaCl形成过程的探究与讨论.以这样的方式将这部分内容传递给学生，便于学生理解，同时也将抽象的事物形象化的展示在学生眼前.

总而言之，学生掌握化合价实质后，可以帮助他们给出其具体的定义.

2.建立问题情境培养学生学习兴趣

无论我们学习什么新事物，兴趣会是我们最好的教师，由此可以看出兴趣在学习过程中担任了催化剂的角色.学好化学很重要的一点是培养学生主动想要学习并积极探索的能力[3].学习化学的过程中，若只单纯地学习知识肯定是乏味的.教学过程中，学生是否热情，是教师在课上需要多些关注的一个点.化合价相关知识点不易理解，所以在此过程中培养学生的兴趣是首要任务.

教师可以利用多媒体来教学，通过安排的一些提问和互动来激发学生学习的听觉和视觉，帮助学生学习得更轻松.当学生对化合价的概念有了一定了解后，可以给学生多展示一些单质的化合价以及化合物的化合价，来引导学生观察思考其中的规律.教学过程中，可以发挥学生表演方面的主观能动性，例如：学生们装扮成不同的原子，去认识自己和其他小伙伴的特点，然后在此基础上依据原子之间的作用力来寻找自己的朋友（即可以稳定的在一起的另一个或多个原子）[4].

除此之外，教师在课堂上还可以穿插讲化合价知识发展的小故事，这样会让学生感觉化学的学习非常有趣，进而一方面优化课堂教学内容，一方面提高课堂效率.

3.灵活进行拓展注重化合价知识的应用

学生在课堂上经过互动式教学掌握了化合价的概念，那么，这一部分知识的应用就是接下来教师所要重点关注的了.学习知识很重要的就是运用到实际生活去解题或解决实际问题，否则就会变成“死海”，只进不出.那么，学生也是一样，学习这部分理论知识后，很重要的一步就是教授学生如何运用.这也是对学生学习完化合价知识后，掌握情况如何的一种评估.

化学课堂教学过程当中，教师主要以问答的形式，将学生带入到问题探索的情景中.在知识讲解过程中，逐渐深入挖掘，培养学生学习的热情，带领学生针对问题进行探索和猜想.为了使学生在本节课的学习过程中，更容易建立学习的成就感和学习兴趣，在设置问答的时候，要注意学生的整体差异，争取囊括班级所有的学生，让学生通过问答的形式来帮助学生学习.

针对化合价的教学的这一优化策略，可通过不断做基础题，来让学生对于化合价知识的应用更加顺手.例：通过以下信息及所学过的知识写出氧化铝这个物质的化学式，已知氧化铝中Al元素为正三价.以此方式让学生根据给出的信息，求得其他元素的化合价进而写出所求元素化合物的化学式.过去很长一段时间，教师总是带着学生打题海战术，最终攻克所学知识点，所以在此基础上，重视对于练习题“量”的把握，一定是需要反复打磨的，但也要把握好“度”，深入淺出地逐渐指导，最终使学生学好这部分知识，并具有举一反三地学习能力[5].

4.注重运用类比法强化知识间的联系

学生学习化学知识，掌握前后知识的关联可以更好地帮助学生理解和记忆所学知识.学生在学习化合价知识之前学习了原子结构示意图，之后会学习书写化学式以及书写化学反应方程式.所以在教学过程中，可以通过复习原子结构示意图相关知识，来更好地理解化合价的来源.同时，化合价知识的学习对接下来正确书写化学式和化学方程式都有有很大的帮助.加强前后知识联系，这样的教学方法会帮助学生建立正确的学习方法，由整体到具体.培养学生学习的系统性和逻辑性，会帮助学生更加轻松的学习化学学科，而不是以每个知识点为独立个体进行机械的死记硬背.

另一方面，在对化合价知识进行教学过程中，可以运用类比的方法来让学生更加形象的理解化合价知识中“数”的关系.例：将化合价与做买卖进行类比，买家买东西所付的钱和卖家卖东西所挣的钱是一样的，就像化合价知识，化合物中元素得失电子是相等的.这样的教学与后面的物质守恒相呼应，让学生明白，世上的所有事物不会无故消失和出现，其变化都存在着一定的守恒性.类似于这样的教学方法可以帮助学生对化学知识的学习更加容易.也能够逐渐培养学生对化学书本上的知识和实际生活进行联系，养成不断发现问题、探索问题、解决问题的学习习惯和思维方式.

总之，通过学习化学知识，培养学生解决实际问题的能力，以及思考问题的思维方式，而不是背会多少个物质的化合价，化合价口诀背的有多滚瓜烂熟.而是要通过模拟物质的微观变化，重视对化合价本质的教学，让学生对化合价的本质更加了解.通过多媒体教学方式，建立问题情境，让学生在学习化学知识时有更多的兴趣和乐趣.通过灵活拓展，注重化合价知识的应用，让学生不仅学习知识本身，而且会运用到实际生活中.通过加强前后知识的联系，注重类比的教学方法，让学生认识到化学学科是一个完整的由点到面的体系，而不是枯燥乏味学不完的独立知识点.通过这样的优化教学，帮助学生为以后的自我学习打下夯实的基础.

参考文献：

[1]吴永军.注重角度剖析，优化教学设计——“化学式与化合价”教学反思与难点突破策略[J].考试周刊，2016（97）：128-129.

[2]闫春更，周青.让化合价的教学植根于化学的土壤——化合价教育价值审视与难点突破[J].中学化学教学参考，2013（08）：29-31.

[3]马翰莲.如何提高初中化合价教学效率[J].教育，2015（12）：44.

[4]胡新.初中化学学习的重要性探索[J].课程教育研究，2013（30）：258-259.

[5]林玲.初中化合价教学难点与策略[J].好家长，2015（34）：15.