谈音乐院校二胡教学中的重要问题

刘晓丹

摘要：二胡是我国具有一千多年历史的古老弓弦乐器，随着时代的发展，它历经了多次演变后逐渐形成了现在流行的二胡式样。二胡现在作为音乐学院本科阶段民乐系的主修专业课程之一，在其教学过程中还存在许多需要完善和加强的地方。为了进一步提升教师的课堂教学质量，在明确了教学目标后，针对教师在教学内容、教学方法上所存在的问题提出合理化的对策进行解决。

关键词：音乐学院;本科;二胡;教学

二胡在我国已经有一千多年的发展史，它是我国著名的民族乐器之一，它的声色韵味和节奏变化以低沉悠长见多，充分发扬和展现了不卑不亢、情感绵长的情感变化。随着时代的发展，乐器形式逐渐多样化，为了继承和发扬民族乐器所代表的民族文化。我国绝大多数的音乐院校开设了二胡课程教学。在教师进行课程教学中，每个学生的基础不同，因此在乐理、演奏方式上也大不相同，在大学本科阶段想要培养出二胡演奏的专业水准，需要教师在教学方法上不断发现问题并优化改革。

一、二胡教學中存在的问题及原因

1.学生在对二胡的认知水平上存在差异。高考是人生的转折点，很多学生想要通过高考实现自己的人生理想，而对于那些文化课成绩较差的学生来说，通过艺术考试是通往理想大学的一条捷径，因此一部分学生就会在高考前加速学习乐器，二胡也成为了其中的选择之一。教师在面对不同认知水平的学生开展教学时，要注重把握求同存异的原则，让学生在乐理知识、弹奏技巧和方式的提升上都有一致的进步。

2.学生在学习二胡时过于追求快餐式教学。学生在大学本科的二胡学习过程中，普遍存在这一种从众心理和过于追求快餐式教学方式的应用。因为每个人的自身基础条件不同，需要教师在教学中采取统筹互补培养的方式进行实践性教学。但是，一些学生盲目追求学习结果，在自身基本功还未牢牢掌握的时候，就想在短时间内学习到高难度的演奏技巧和方法，很容易忽视自身所存在的不足。比如，有些学生不通晓乐理知识、独奏和重奏的区别、演奏作品的背后文化内涵、二胡的历史发展进程等内容都未曾经过深入学习和理解，就想在短时间内成为一名专业的二胡演奏者，这是很难实现的。

3.畏难情绪和紧张心理导致演奏效果不理想。一些二胡专业的学生在集体文艺汇演的活动中进行二胡演奏时，很容易产生一个现象，表演的学生表现出一种极度紧张心理，同时还产生畏难情绪。俗话说“熟能生巧”，学生出现这样的情况是因为对演奏作品不够熟悉和了解，同时对演奏技巧的掌握程度不够。因此，在面对需要展现真正实力时会出现畏缩状态。教师在日常教学环节中，需要让学生在专业理论知识和演奏技巧得到训练提高时，还要培养学生的心理素质，让他们在实践中得到各方面的升华。

二、二胡教学中存在问题的解决策略

1.明确教学目标，加强学生基本功训练.教师在日常教学中，以教学目标作为教学指导方针，把加强学生基本功训练作为培养学生成为具有专业水平的二胡演奏者。因为很多二胡专业的学生都存在严重的基本功底不足的现象，也有多数学生在高考时将其作为通往大学的一条捷径，他们并非是真的喜欢二胡演奏，而那些真正喜欢演奏的年轻人也多半因为自视过高忽略了学习的重要性。俗话说，“书读百遍，其义自见。”这便是在强调不断学习积累的重要性。。

2.培养学生文化内涵，提升音乐感知能力。教师在对学生进行课堂讲学的时候，对一首曲子的学习不能仅限于乐理常识、曲子的调位等音乐相关的专业知识点。教师应该在讲授一首乐曲前，通过详细的图文资料向学生介绍乐曲背后的故事，例如作者的生命事迹，作者当时在创作乐曲的时代背景，乐曲所蕴含的古典音乐文化知识都有哪些。“教师由此进行一番丰富的讲解后，有助于学生在演奏乐曲时准确把握作者想要传达的情感。如此，将有助于培养学生文化内涵，提升音乐感知力。

3.多种教学方法相结合，提升学习效果。教师在开展二胡专业课程教学时，为了使不同认知水平的学生能够收到良好的学习效果，教师可以采用多种教学方法相结合的教学方式开展讲学工作，采用示范、讲解、交流、典型乐曲部分做出补充说明。例如，教师在讲到二胡演奏技巧的要点时，教师可以选择第一步进行示范演奏，让学生通过仔细观察初步领会作品的表达意境，第二步则可以通过步骤分解的方式对乐曲作品进行讲解，加深学生对乐曲作品的理解性记忆，第三步教师可以安排学生分成小组进行交流互动，以便学习吸收到不同的观点，第四步教师可以对乐曲中的典型部分做出补充说明。因此，教师在利用多种教学方法相结合的过程中，既提升了学生的学习效果，又增强了学习兴趣。

三、结论

音乐教育是一种提升学生对美的认知能力和感知能力的过程，而学习乐器课程特别是民族乐器课程，对学生来说既是对中华民族优秀传统文化的传承和发扬，更是培养学生文化素养和家国情怀的一种外在表达方式。因此，对教师而言，认真教学和不断创新研究教学方法是提升课堂教学效果、解决教学问题的有效途径。