高职院校软件专业现代学徒制的实践与研究

梁晶

【摘 要】目前，高职院校大力推广现代学徒制。现代学徒制从校企深度融合、共建共教的角度，结合高职软件技术专业，从建设思路、目标、建设路径等方面对进行了全面分析，重点阐述了校企共培共用、互聘互兼培养，共施“岗学交替、轮转互动”的教学流程、现代学徒混合评价机制和完善现代学徒制制度体系等建设路径，为高职现代学徒制试点工作提供改革建议和参考模型。

【关键词】现代学徒制；高职；软件技术

围绕《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19 号）精神，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号和《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知（人社厅发﹝2015﹞127号）》文件有关要求，以服务产业发展为宗旨，以促进就业为导向，以推进产教融合、提高教师教学团队为抓手，以适应需求、提高人才质量为目标，以学生技术技能培养为核心[1]，各高职院校争相开展现代学徒教学改革和探索实践，不断加大、加深校企合作力度和深度，努力将现代学徒制教学改革落到实处。文将结合哈尔滨铁道职业技术学院校企联合办学特色、现代学徒制总体要求，结合高职软件技术专业特色，探讨和分析高职“岗学交替、轮转互动”现代学徒制教育模式和工作实施方案。

一、现代学徒制的必要性

现代学徒制有效满足了社会的发展需求，根据岗位情况提供了相适应的人力资源，不仅补充了企业员工数量，而且还大大提高了学生的就业率，激发了政府的投入主动性，调动了企业的参与积极性。实际调查显示，大学生在我国整体劳动力人数中占有一半的比例，就业失败率比重大，因此为了使大学生毕业后成功就业，现代学徒制不失为一种理想的措施手段。

现代学徒制人才培养模式是在政府的主导下开展的，突出学校的主体地位，发挥企业的主管作用，将学校和企业的资源优化整合在一起，由学校与企业共同承担成本费用，共同分享最终效益，并加大政府的资金投入力度，加强校企之间的合作，教学与产业紧密联系起来，共同获得良好的效益。现代学徒制能够平衡经济效益目标、学校人才培养目标和学徒制学生学习需求，以及人才品质、投入费用与既定收益之间的关系。

我院软件技术专业是“现代学徒制”试点专业，成立了“现代学徒制”校企联合培养订单班，同时在该订单班内实施“专业社团引领型”人才培养方式改革。

二、实施过程

其一，全面考察，认定合作伙伴。软件专业学生就业部门可选择性较广，但因其岗位所限，每家单位所录用的人数很少。经多方调研，我院决定选择哈尔滨市某软件开发公司作为合作企业。该企业是在软件行业影响力很大，提供的岗位也较多。该企业在对我院的基本状况进行考察后，认为我院软件技术专业特色突出，注重学生的素质教育，专业技能培养有特色，因此与我院软件技术专业签订了校企合作协议；其二，校企互动，共建校企合作平台。校企双方本着平等互利的原则，成立了校企联合培养订单班，学生人数47人。为确保培养质量，聘请一线人员为外聘教师，全程参与教学，企业每周派专家到校进行培训，同时，学院派出教师到企业进行岗位挂职锻炼，请学生到企业进行参观，体会企业文化；其三，学校与企业共同制定人才培养目标、培养方案和人才培养标准。组织多方专家进行详细的课程论证，将岗位能力和企业文化整合到教育教学中，实现教学目标与现实岗位要求的无缝对接；其四，资源共享，实现校企共同发展。教师深入企业，亲身体验现代企业的洗礼；学生到企业进行顶岗实习，锤炼了职业思想，强化了理论与实践的结合，提高了综合实践能力。

三、取得成果

哈铁学院软件技术专业将人才培养目标定位在按国际化、专业化标准培养软件开发既懂管理又会技术、既懂职业标准又了解操作工艺、既能吃苦耐劳又训练有素、既掌握专业技能又能自主学习、自主创新的高素质技术应用人才。据此，进行实训师资队伍建设和校企共建实训基地工作，为现代学徒制实训项目开发提供良好的基础条件。

（一）师资队伍建设

实训师资队伍建设在现代学徒制的实训项目中，导师（师傅）的示范引领作用至关重要。因此实训师资队伍建设的情况直接影响到现代学徒制实训项目实施的成败。

1.双师型骨干教师的培养。哈铁学院院以“四上、二下”（上水平、上执业资格、上学历、上职称；下企业、下实训基地）为重点，严把专任教师队伍进口关，建立完善的师资培训进修制度，鼓励资助教师报考相关职业资格，有计划安排教师培训进修，紧跟专业技术前沿和职教改革前沿。尤其加强教师“双师素质”培养，现代学徒制实训项目指导教师每两年至少有3个月的一线实践活动或技术应用研究的经历。

哈铁学院建立了教师定期下企业和实训基地的制度和机制，促使骨干教师“持续双师型”，以顺应建筑业新技术、新工艺、新设备不断涌现、国家和行业的规范、规程时常修订的状况。从而使教师具备开发现代学徒制实训项目的核心能力。

2.兼职教师队伍建设。哈铁学院技术专业的兼职教师主要从校企深度合作企业单位聘用。建立了近40人的兼职教师动态资源库。

对新聘兼职教师进行不少于一周的职业教育理论及教师职业规范培训，每年根据高职教育的最新发展动态，及时对兼职教师进行理念教育培训，提高兼职教师队伍的教学素质，确保实训教学质量。使企业导师能够“系统、高效”地向“徒弟”传授知识，保证高质量地完成现代学徒制实训项目。

（二）校企共建实训基地

现代学徒制实训项目实施的重要硬件条件是实训基地。如果没有优质的校内和校外实训基地，现代学徒制很难实行。哈铁学院基于“政行企校深度融合，产学研用四轮驱动”的发展策略，高效促进了校企共建实训基地的工作。

1.校内实训基地建设。在集教学中心、研发中心和技术服务中心为一体的实训基地的基础上，借助新建设西区演练场建设的契机，进一步提升实训目标，深化实训效果。从原有的以硬件建设为主，满足单项实训以及多工种综合实训的基本技能实训，提升到加强软硬件建设，参照企业运行方式的全方位岗位技能实训。紧跟企业信息化步伐，加大投入了信息化管理软硬件；按“职业化、信息化、社会化”的要求，建设了一个集软件技术、信息技术、行业企业资源为一体的6000平米“建筑协同创新园”。

2.校外实训基地建设。哈铁学院依托“计算机类高职教育校企合作联合体”（以下简称“联合体”），拓展基于教学、科研、服务、信息、就业“五位一体”的校企深度合作平台，不断完善校企“双主体”合作育人机制，实现政行企校多方共赢的局面。现有78家单位构成“联合体”，其中有近60家企业设置优质的校外顶岗实训基地。“联合体”制订了较为完善的章程，并不斷完善“联合体”体制机制，制定了“联合体”专业与课程建设制度、学生实习实训制度、校企员工互兼互聘与培训制度、科研与技术服务制度。

（三）制度建设

学生合作就业制度等校企深度合作制度。校外实训基地逐步建设成“五位一体”的资源共享平台，为校企合作开发现代学徒制实训项目提供坚实基础。引入行业企业现代学徒评价或鉴定标准。将第三方现代学徒评价和考核标准逐步引入，行业化、企业化软件工程师、程序员、软件测试工程师等作为课程训练的考核标准，由合作企业制定考核标准、考核认定、核发证书。将职业技能鉴定作为综合能力鉴定标准，形成行业企业考核证书和职业技能鉴定相结合的现代学徒人才评价体系。

完善制度规章，为现代学徒制教学保驾护航。围绕软件技术现代学徒工作方案，以服务校企教学为中心，逐步完善现代学徒培养委员会制度、教学标准和教学实施管办法、教学运作和教学评价实行标准、企业兼职工程师课酬标准和管理办法等系列现代学徒教学管理运作制度。

四、总结

现代学徒教学模式必须从加强校企合作入手，充分发挥学校、企业、跨企业培训中心三者教育功能，理顺三者关系，从校企合作练师傅、建课程、践教学等角度，实现教学内容与岗位对接、训练过程与工作过程吻合、师傅带徒与教师育人相融合，创建一个即符合学校教育规律、又适应企业岗位人才标准的现代学徒制教育模式，不断推进高职现代学徒教育改革进程。