基于“产教融合、学赛一体”的课程改革

郑莉莉 文卫

【摘 要】《国务院关于加快发展现代职业教育》的文件中，明确要求各地方深化产教融合，鼓励行业和企业参与职业教育。在社会上形成“重视职业培训，提高就业技能”、“崇尚职业技术，尊重技能人才”的良好氛围。同时，国家每年都组织技能大赛，诸多文件精神和政策的支持基于“产教融合，学赛一体”的课程改革提供了良好的契机。但目前职业学校的影视后期制作课程传授的专业技能与企业用人标准存在脱节，难以实现专业与职业岗位的对接。教师专业技能与社会企业需求也有差距。所以我们应该用现代职教理念审视职业教育发展现状，检视职业教育自身的改革问题，此时进行基于“产教融合，学赛一体”的课程改革具有重要的现实意义。

【关键词】产教融合；学赛一体；课程改革

一、“产教融合、学赛一体”的《影视后期制作》课改研究背景

（一）国家对职业教育的政策背景

《国务院关于加快发展现代职业教育》的文件中，明确要求各地方深化产教融合，鼓励行业和企业参与职业教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出要求，各行业、各省市要把提高质量为重点，开展职业技能竞赛。在社会上形成“重视职业培训，提高就业技能”、“崇尚职业技术，尊重技能人才”的良好氛围。并且提出要完善以企业为主体、职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系。诸多文件精神和政策的支持基于“产教融合，学赛一体”的课程改革提供了良好的契机。

（二）行业发展现状及发展趋势

目前，国家大力推进文化产业规模化，集约化发展，影视制作行业迅速发展，数字影视制作的应用也从专业影视制作扩大到电脑游戏、广告、多媒体、网络、家庭娱乐等更为广阔的领域。已成为当前最大众化、最具影响力的媒体形式之一.数字影视人才的需求越来越大，技能要求也越来越高。人才队伍却不能跟上步伐，影视后期制作人才，特别是跟行业贴切人才的缺失已经成为不争的事实。目前职业学校的影视后期制作课程还用着传统的教学模式，传授的专业技能与企业用人标准严重脱节，无法满足社会企业的需要，难以实现专业与职业岗位的对接。另外教师专业技能与社会企业需求也有差距。在这种背景下，我们更加应该应用现代职教理念审视职业教育发展现状，检视职业教育自身的改革问题，此时进行基于“产教融合，学赛一体”的课程改革具有重要的现实意义。

（三）职业学校技能大赛的意义和背景

每年，国家都会举办职业学校技能大赛，技能大赛是由各职业的在校学生参加，以促进和提高学生职业技术能力为目标的比赛。它把在校学生学习到的专业知识和技能通过比赛，以熟、快、准的形式展示出来，从而达到以赛促学、学用结合的目的。同时，全区职业学校技能大赛也在一定程度上反映了职业学校导向就业、对接企业、强化技能的特点。对学生的学习能力和学习积极性起到了推进作用。

二、“产教融合、学赛一体”的《影视后期制作》课程改革的意义

（一）“产教融合、学赛一体”的课程改革，提高教学质量，促进了教学方法和手段的更新。

“产教融合、学赛一体”的课程改革，要求职业学校课程的教学过程采用的多样化的教学方式，创新教育教学手段：如观摩教学法、头脑风暴法、项目教学法、案例与任务驱动法等。“产教融合、学赛一体”的课程改革，还促进职业学校构建开放式全方位的教学平台。学校和老师们为了紧跟时代发展，开始利用网络创新教育手段，很多老师利用信息化技术，学生可以随时登录教学资源服务器进行自主学习，教学素材、教学课件、教学视频演示、实训指导书等丰富的学习资源把课上与课下有机的结合起来；学生还可以通过QQ和微信平台，通过网络相互交流，使课堂与课外的学习与交流有机的结合起来，既提供给学生更加宽松的学习环境，培养学生的自主学习能力，又保持了有效的沟通交流。

（二）“产教融合、学赛一体”的课程改革，突出对学生职业能力的训练，提高就业竞争力

“产教融合、学赛一体”的课程改革，要求课程内容与技能竞赛、工作岗位实际需要、职业资格鉴定考核等接轨，课程开发基于企业典型工作任务，教学载体源于企业又高于企业，根据学校的情况进行提练和总结，让内容尽可能贴近企业需求。使教学内容与课程标准相符合，注重学生创新意识和动手能力的培养，使学生真正学到社会所需的新知识新技能，激发学生的学习积极性。提高就业竞争力。

（三）“产教融合、学赛一体”的课程改革，拓展教师视野，提高教师教科研水平。

通过对行业企业调研，安排教师下企业实践，在影视后期制作一线深入了解目前行业企业对影视后期制作的核心能力的最新动态和需求趋势，同时结合职业技能竞赛和行业企业的新技术、新工艺、新知识、新方法，了解新形势下行业企业对数字影视后期技术人才知识、能力的最新动态和需求趋势，对课程标准进行改革。学校与企业合作，共同开发与实施课程建设，按照“以能力为本位，以职业实践为主线”，建立工作过程导向的课程体系。

三、广西玉林农业学校“产教融合、学赛一体”《影视后期制作》的改革措施

（一）更新教学理念

广西玉林农业学校自实行“产教融合、学赛一体”《影视后期制作》的课程改革后，我们的教育理念得到了升华更新。在教学设计和安排的准备时，以影视后期制作岗位职业要求为依据，技能竞赛的专业核心技能为导向，以职业能力为本位，以工作过程为主导，与行业企业合作进行课程规划设计，融“教.学.做”为一体的工学结合课程建设模式。教育的目标融合了两大理念，课堂教学实践需要解决的实际问题，同时又回到教学第一线中进行实践研究，服务于课堂教学，采用边实践研究过推广的形式进行，具有很强的实践性和操作性。

（二）推行校本教材的改革，解决影视后期课程设置与行业脱节问题

目前中职学校中，计算机专业课程教材的內容和企业公司的需求严重脱节或者滞后，而且理论性强，实用性的操作说得比较少，理论实践融合度低。而创新性课程教学则是强调做中学，做中教. 学校与企业合作，共同开发与实施课程建设，按照“以能力为本位，以职业实践为主线”，建立工作过程导向的课程体系。

广西玉林农业学校在实行“产教融合、学赛一体”《影视后期制作》的课程改革期间，我校的计算机应用专业与广西金拇指集团合作，共同开发和构建课程体系。促使教师编写校本教材，将计算机专业理论和实际操作技能融合在一起，满足学生的学习需求。我们通过对企业岗位的调研，工作任务分析，根据工作任务的难易程度，出现的频率，结合教学资源的整合，把职业能力和素质融入课程，制定计算机专业课程的课程标准和工作页，编写了适合校企合作培养的校本教材。解决了学校教师和学生影视后期制作技能和企业严重需求脱节问题，创建开放高效的教学模式。

（三）推行教师下企业实践活动，保持教师紧跟行业发展

推行教师下企业实践活动，教师参与企业一线工作，更加了解行业走向，拓展了视野，增强了与社会的粘合性，教师的自身素质也得到了一个很大的提高，通过外派学习、专家引领、校本教研、传帮带等途径，帮助教师快速掌握新技能，提高了新环境下教学改革的适应能力，积累现场工作经验，提升实践与创新能力，培养出来了一支适应行业企业要求的、拥有技能竞赛经验的“双师型”教师队伍。

（四）将技能大赛标准融入课程标准和人才培养方案中

中职学校的教育目标就是让学生基本就业所需要的职业技能和职业能力，专业的技能大赛又能很好地和行业技能联系起来，注重实操技能的熟练程度，通过技能比赛，可以检验课程时候符合企业所需的职业技能需求，课程内容与技能竞赛、工作岗位实际需要、职业资格鉴定考核等是否接轨。将技能大赛标准融入课程标准，将企业需求和大赛标准联系起来，我们学校的课程改革，要求课程开发设计基于企业典型工作任务，根据学校的情况进行提练和总结，让内容尽可能贴近企业需求。使教学内容与课程标准相符合，注重学生创新意识和动手能力的培养，使学生真正学到社会所需的新知识新技能，激发学生的学习积极性。

（五）以技能比赛作为平台，从“精英化”推广为“大众化”

根据全国职业院校技能竞赛中数字影视后期制作技术赛项规程，影视后期制作主要是考核学生的素材管理、影视编辑、影视合成、音频处理能力和影视短片制作这五大项能力，我们深度思考了如何建立技能比赛长效制度，如何开展工作，如何持续影响，将职业技能竞赛制度化和规范化，普及更多学生，实现从“精英化”推广为“大众化”。自从课改建设以来，我们引导学生积极参与技能比赛，学生乐享其中并且成绩突出。近几年来，我校计算机专业学生参加广西技能大赛中屡屡获奖，共获得一等奖2项，二等奖3项，三等奖3项。三年来计算机专业学生的职业资格一次取证率达到92%以上；专业对口就业率达到85.6%，且用人单位普遍认为我校的毕业生综合素质高，技能扎实，可发展空间较大。

（六）构建信息化教学资源库，推动信息化教学的开展

本项目实施过程中，制作了视频教学课件。以收集来的企事业典型的工作任务为教学载体，师生普遍反应，教学视频能较大地提高教学效率，降低了老师在教学过程中的重复劳动，提高了学生的学习热情，帮助了学生的自主学习，教学效果显著提升。

（七）建设技能比赛机制，构建教师企业实践机制

学校建立了技能比赛长效机制。为了给学生提供良好的竞争机制和平台，达到让竞赛面向全校学生，调动起大家的学习积极性，学校每年一次的“校园文化体育艺术周”中举办影视后期制作赛项中，教师和学生都积极报名参加，实现了全员参与的现象。学生通过参加技能比赛，增强学生的技能水平，同时提升了学生的组织能力、自学能力、创新能力、团队协作能力等综合素质，更为选拔参加全区技能比赛的选手创造了良好的条件。指导学生参加技能大赛，教师的自身素质也得到了一個很大的提高，通过外派学习、专家引领、校本教研、传帮带等途径，帮助教师快速掌握新技能，提高了新环境下教学改革的适应能力。

另外鼓励教师下企业锻炼，学校也构建了企业实践长效机制，从学习、管理机构、后期服务都做好工作，安排教师每年都到企业进行深入的一线学习，积累现场工作经验，提升实践与创新能力，培养出来了一支适应行业企业要求的、拥有技能竞赛经验的“双师型”教师队伍。

四、结束语

广西玉林农业学校《影视后期制作》课程实施“产教融合、学赛一体”的教学改革是一种有意义能有效提高职业教育课程教育质量的尝试，我们希望通过“产教融合、学赛一体”的课程改革，增强课程和行业的强关联性，提高教师的科研教育能力，拓展教师的行业视野，提高学生的专业技能和职业素养，培养学生的动手能力和创新能力，使之更贴近职业岗位技能，能快速进入工作状态，缩短适应期，真正达到“产教融合、学赛一体”课程改革的目的。