柯尔文手势在小学音乐课堂上的应用

傅蕾颖

【摘 要】柯爾文手势是现代音乐教学方法中的一个重要组成部分。通常由七种不同含义的手势构成柯尔文手势的唱名教学方式，通过借助其中不同手势在不同高低位置的变化来代指七个不同的唱名，形成乐谱中音高的动感和形感变化。柯尔文手势能够将乐谱中的音符高低变化形象生动地表现出来，其目的正是帮助学生快速便捷地掌握唱名中音级之间的高低关系以及调式音级倾向，同时教师运用柯尔文手势教学中所蕴含的肢体语言，能够形成师生间的良好交流，从而大大增加小学音乐教学的艺术性，激发学生的兴趣，培养学生动手和动口的能力，进而保证小学音乐教育的效果。

【关键词】柯尔文手势；小学音乐；音乐语言

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0195-01

柯尔文手势隶属于柯达伊教学法，是匈牙利当代音乐教育中具有内涵的教学方法之一。柯尔文手势的优点在于其有完整的教学结构和课程标准，同时在教学进度方面的编排十分严密，便于教师对自己的教学过程进行控制和调整，同时蕴含较高的艺术性，又能保证音乐教学的实际效果。因此在各类学校中，柯尔文手势都有着非常广泛的应用。我国新课标明确提出，要关注教学过程中学生为教学主体的客观事实，因此，在当前的小学音乐课堂中广泛深入使用柯尔文手势，不仅是对小学音乐效果的有效提高，也是对当前我国音乐教育要求的重要实现，具有十分重要的教学意义和教育意义。本文从音乐语言表达、识谱训练、音准训练三个方面对柯尔文手势的应用进行探究和讨论，以期对小学音乐课堂中的柯尔文手势应用形成更为深刻的认知。

一、柯尔文手势与音乐语言训练的结合

音乐本身的魅力是无限的，但不可否认的是，在进行音乐训练的时候，其过程也往往是比较枯燥的，需要经过大量的重复性的练习，才能增加音乐素养和综合能力，所谓“台上一分钟，台下十年功”，说的就是这个道理。因此，如何通过更好的方式降低音乐学习中的枯燥感，增加学生的学习兴趣，一直以来都是音乐语言训练的重点，也是难点。通过柯尔文手势的应用，却能很好地解决这一问题，从而让整个音乐课堂都“愉快起来”。通过结合柯尔文手势，可以灵活地将音乐课堂中各种大小环境巧妙融合在一起，学生在浓浓的音乐氛围中感受到良好的音乐学习魅力。比如说，教师可以提前进入教室，然后在学生进入教室时，导入巧妙的节奏：，同时学生按照律动一起做柯尔文手势，既能活跃课堂氛围，又能锻炼学生对于柯尔文手势的认识。再比如，还可以在师生问候过程中，导入乐谱：，帮助同学运用柯尔文手势。这样就将生活中的语言，巧妙结合柯尔文手势，运用音乐语言的方式表达了出来。一方面可以帮助学生感受生活中的音乐语言运用；另一方面还能帮助学生加深对音乐语言的理解，能够很好地形成愉悦、轻松的课堂环境。

二、柯尔文手势与识谱训练的结合

小学教育应该以趣味性和引导式的教学为主，因此教师可以将识谱知识编成儿歌配合柯尔文手势进行教学。比如说“向下走，下楼梯，一音一音往下低；向上走，上楼梯，一音一音往上提。由低向高爬楼梯，do re mi fa sol la ti；由高向低下楼梯，ti la sol fa mi re do。”当然，在此过程中也要配合使用柯尔文手势，这样就能很好地将柯尔文手势与趣味性的小学识谱训练结合在一起，学生既动手动口，又动脑，整个儿歌简单通俗，学生对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，同时也建立了良好的音高概念，收到了事半功倍的效果。

通过教学探索和实践证明，柯尔文音乐手势在小学音乐课堂的教学中，有着非常广泛的教学应用基础，对于培养学生的音乐素养和综合音乐素质有着非常好的效果。同时，对于增强音乐课堂的趣味性，通过空间位置的变化，形象生动地展现音乐中的音高变化，挖掘学生自身的音乐潜在因素，起到重要作用。

通过柯尔文手势的应用，使得音乐教学更好地完成素质培养任务，达到音乐教育的目的。

参考文献：

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[3]刘敏敏.浅谈柯尔文手势在小学音乐教学中的运用[J].音乐时空，2014，21：189.

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